文|立言教語
上學受教育是為了什麼？
不同的人在不同的階段會有不同的答案。
在中小學時，不少人是為了考一個好成績，將來上一所好大學；在大學時，不少人努力學習，爭取獎學金，是希望能夠畢業找到一份好工作。
為了自己以後的前途而努力學習，看起來並沒有什麼問題，然而一位著名的北大教授卻提出了自己不同的觀點。
中學是應試教育，大學是就業教育，這教育就完蛋了，整個（中國）的教育也就完蛋了。
説出這句話的就是北京大學資深中文教授——錢理羣。
錢理羣教授是地地道道的“北大人”，他本科、研究生階段都是在北大度過，還在畢業後在北大教書，擔任博導。
在北大教書時期，錢理羣教授還被學生評為“十大最受歡迎的教師”之一。
在2002年退休以後，他並沒有放棄自己的教育事業，而是選擇轉向基礎教育，在中小學教育中繼續發光發熱。
正是這樣一位在高等教育、基礎教育都有豐富經驗和感悟的人，他對教育的理解無疑很深刻。
錢理羣教授認為如果中學教育被定位在應試教育，大學教育被定義在就業教育，那麼教育也就完了。
錢理羣教授之所以有這樣的教育觀點，其實和他自身的經歷有關。
不少學生將分數看得太重
分數的意義在哪裏？
從小到大，考察一個學生最直接的方式就是考試。
在考試中取得好的分數，不僅會受到老師和家長的誇獎、同學的敬佩，還可以獲得一些獎勵，比如獎狀、獎學金等等。
正是這樣靠分數評價一個學生的慣例，導致不少學生就會對分數有着過分的追求。
尤其是在高考中，考出一個好的分數，那麼就意味着可以上一所好的大學。
努力學習無可厚非，但是不應該過分看重分數。
學習的目的不僅僅是為了取得一個好的成績，從而滿足自己的虛榮心；學習更應該成為一個人真正想要提升自己的過程。
甚至太過看重分數的態度，都會發展到大學階段。
錢理羣教授當初在北京大學授課，哪怕是北大這樣的國內頂尖學府，依然會存在學生將分數看得太重。
據錢理羣教授介紹，不少大學生看似很努力，上課記筆記、下課背筆記，實際都是為了考一個好的分數，從而拿到獎學金，好為將來就業贏得籌碼。
然而不少人缺乏獨立思考，不懂得創造性地去學習，只是一個為了分數去學習的“機器”。
當學生落入應試教育的怪圈，那麼他的未來就會被嚴重受限。
因為為了應試而學習，不會創造性去思考，他的思路就會變窄，甚至會成為一種長期的不良習慣。
為了就業而盲目“提升”自己
當一個學生進入到大學，那麼接下來要面對的就是就業，從而完成從學生到社會職場人的轉變。
寒窗苦讀十幾載，為了能夠找到一份好工作，不少學生就會為了將來好就業而學習，盲目“提升”自己。
所謂的盲目提升自己，就是不知道自己真正定位，為了湊那些就業相關的證書、獎項，而盲目學習或者參加各種活動。
實際上並不知道自己真正需要的是什麼。
尤其還有部分學校，為了學校的就業率，甚至引導學生為了就業而學習。
這樣長期發展下去，就變成了就業教育。
在錢理羣教授看來，這樣的教育太過功利性，容易造成學生知識面狹窄，沒有創新能力。
一位大學生應該樹立終身學習、擁有獨立思考的能力，能夠獨當一面，面對種種突如其來的困難。
一位大學生還應該有團隊精神，而不是隻顧個人利益，成為“精緻的利己主義者”。
教育不該是為了培養精緻的利己主義者
所謂的“精緻的利己主義者”，其實就是指那些擁有高學歷、受過高等教育的人，但是卻為了個人利益，不顧他人感受，甚至損害他人利益的人。
而精緻的利己主義者這個名稱，也是由錢理羣教授提出。
當年錢理羣教授的一個學生，為了能夠拿到錢理羣教授的推薦信，就曾經表現得像一位真正愛學習的好學生。
但是在贏得錢理羣教授的信任、得到推薦信後，就再也不來上課了，也不和錢理羣教授溝通交流了。
正是這樣的遭遇，讓錢理羣教授覺得很失望。
在錢理羣教授看來，如果中學階段的教育是為了應試，大學階段的教育是為了就業，那麼教育就完蛋了。
很直接的原因就是，這樣的教育很容易培養出“精緻的利己主義者”，而這樣的人自然是教育的失敗。
學習的本質
錢理羣教授一生為教育奉獻，面對教育中存在的問題，他敢於直言，並且將事情看得很透徹。
教育最終還是應該落在“育人”上，只有培育出一個擁有正確三觀，能夠為社會做貢獻的人，才算是教育的成功。
也有人反駁説：“沒有分數，如何進好大學，沒有好工作，如何養家餬口、從而過上好生活？”
其實，這是對錢理羣教授説的話的一種誤解。
一個人可以考出好的分數，但是不該將分數當做自己學習的動力，這也就是別把分數看得太重；一個人可以找一份好工作，從而過上更好的生活，但是不該為了找好工作而讓自己的學習充滿功利性。
學習真正的目的應該是提升自己，帶上功利性就會容易迷失自己。
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