破解“兩張皮”現象，充分發揮教師隊伍主體作用——
民辦高校，也要答好課程思政這張卷
作者：張小瑩、餘 正（分別系海南科技職業大學副校長、海南科技職業大學黨委辦公室主任）
民辦高校是我國教育事業的重要組成部分，肩負着為黨和國家培養人才的重任，民辦高校應充分認識課程思政的時代價值，以實際行動實現民辦高校課程思政建設的高質量發展。
課程思政是提升民辦高校人才培養質量關鍵之舉
全面推進課程思政建設，是提高民辦高校人才培養質量的重要戰略舉措，關乎國家和民族發展的未來。作為國家教育事業的重要組成部分，民辦高校必須高標準、嚴要求，把課程思政建設是民辦教育工作中的重中之重，將其落實、落小、落細。
抓好思政課程建設，必須發揮民辦高等教育的優勢和特色。民辦高校在我國教育事業發展中具有一些獨特優勢，應充分運用這些優勢，進而抓好課程思政建設。一方面，民辦高校的運行體制機制較之公辦院校更加靈活多樣，自身特色鮮明，民辦高校可根據自身性質和特色，充分發揮自身運行體制機制的靈活性特質，開展先行先試，不斷摸索積累經驗，為課程思政建設的全局發展提供參考。另一方面，我國民辦高校大多集中在職業教育領域，在教育引導學生深刻理解並自覺踐行各行業職業精神和職業規範方面，具備先行先試的本質優勢，在培養學生增強職業責任感、遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻等職業品格和行為習慣方面具有類別優勢。
辦好高校課程思政存在薄弱環節
多年來，民辦高校雖已在課程思政上投入了大量精力、師資，取得了顯著進步，但客觀來説，在課程思政方面，民辦高校還存在諸多薄弱環節。
一方面，民辦高校在分類推進課程思政建設效果上還不理想。專業課程是課程思政建設的基本載體，教育部要求高等職業學校要結合高職專業分類和課程設置情況，分類推進課程思政建設，但民辦高校課程思政建設中依舊存在“貼標籤”“兩張皮”現象，專業教育和思政教育融合不夠，沒有把思想政治工作體系貫通於人才培養的全過程，這大大影響了民辦高校實施課程思政建設的效果。
另一方面，教師隊伍同樣是制約民辦高校課程思政建設效果的關鍵因素。教師隊伍作為課程思政建設的主力軍，是確保專業教育和思政教育同向同行的核心環節，民辦高校教師要承擔起對學生的知識傳授、技能培養之職，又要履行好對學生的價值塑造、立德樹人之責。然而，目前民辦高校教師隊伍在課程思政建設中的主體作用尚未充分發揮，具體表現在，部分民辦高校教師課程思政意識不強，不願落實課程思政建設責任或參與課程思政建設不夠全面，即對“三全育人”理念認可度不夠。部分民辦高校教師落實課程思政建設內在與外在動力不足，即對開展課程思政的緊迫性重要性認識不足。部分民辦高校教師課程思政建設能力不足，即轉變傳統教育教學方式能力不足。這些短板制約民辦高校課程思政建設落地落實、見功見效。
答好新時代課程思政建設這張卷
民辦高校要回答好新時代課程思政建設這張答卷，為新時代高等教育發展貢獻自身力量的答案，必須用好改革創新這把金鑰匙。民辦高校課程思政建設沒有現成的方案可以遵循、沒有固定的模式可以參照，所有工作都要立足基本指導原則、盯緊目標，通過改革創新，探索出一條適合民辦高校課程思政建設的成熟道路。
對民辦高校來説，課程思政建設所開展的各項工作和取得的成果都還未達到形成示範的要求，這對廣大民辦高校來説，既是機遇也是挑戰，民辦高校課程思政建設必須立足於自身特色，以實踐驅動理論創新，理論探索要集中在民辦高校課程思政建設重點、難點和一些前瞻性問題上，又要依託這些理論指導開展更好的課程思政建設。
堅持問題導向，努力推動民辦高校課程思政內涵建設協同發展。課程思政建設要將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，做到各類課程與思政課程同向同行，顯性教育與隱性教育相統一，形成協同效應，達到“全員育人、全程育人、全方位育人”的格局。民辦高校在構建課程思政協同發展上，還需要下大功夫。從理念上統一育人與育才共同發展，從行動上統一各職能部門協作互助，從功能上統一各部門資源共享，從而整體推動民辦高校課程思政的內涵建設和高質量發展。
《光明日報》（ 2020年08月04日 14版）
來源:光明網-《光明日報》