7月3日，昆明市北清實驗學校舉行了一場小學生論文答辯會。論文答辯內容包含保護生態環境的重要性、短視頻對小學生的影響、中國女子服飾變遷探討、秦始皇的功績對中國歷史的影響等。從視頻來看，“答辯”在舞台上進行，孩子們均沒有拿講稿，台下坐着評委和家長，台上的超大屏幕上滾動着PPT展示。
大多數網友認為，論文答辯的題目過於成人化，是形式主義的教育創新。孩子們當然可以討論一些課本之外的話題，就保護生態環境開展辯論未嘗不可，但從答辯課題整體來看，確有超綱嫌疑。學校回應説，孩子們從五年級就開始準備答辯，通過團隊協作達成最後的成果，絕對沒有家長包辦代替。即便沒有家長代勞，學生們用一年時間去研究與自己的學習能力並不契合的課題，對他們的成長有利嗎？
拋開具體的答辯題目，需要追問的是，這場小學生論文答辯會，究竟是出於學生成長的需要，還是出於學校展示創新成果的需要？學生們在此過程中，究竟是自信自由的主創，還是中規中矩的龍套甚至背景？學生們在接受掌聲和讚許的時候，也許會為自主探究和團隊協作的過程而自豪，但同時，會不會對於外力產生崇拜和依賴？
真正的教育創新，是在適應學生身心發展順序、符合知識的邏輯順序的前提下，用更人性化的方式，有效提升學生的核心素養和創新精神。沒有這兩項前提，再精彩的展示，也只能是教育創新流於形式的例證。
來源：北京晚報 作者 侯江
流程編輯：U022