本文轉自【中國新聞出版廣電報】；
隨着雲計算、物聯網、移動互聯、社交媒體和人工智能等新型信息技術和應用模式的不斷髮展，數據正以前所未有的方式推動着人類社會進入大數據時代。在全球進入大數據時代的背景下，大數據對各個行業的影響也逐漸顯現，不知不覺地改變着人們生活的各個方面。就傳媒而言，大數據不僅顛覆了傳統的新聞生產模式，弱化了傳統的媒體信息，解構了傳統的新聞業務流程，而且重塑了新聞質量的評價標準，促使新聞生產的跨界合作，增加了預測性新聞和深度報道，還重構了傳統新聞的採編方式，提升了數據呈現、分析及解讀能力。
新老問題使財經媒體人告急
大數據時代，財經新聞受數據影響尤為突出和深刻。數據與財經新聞原本就密不可分，數據是財經新聞報道的生命線，是財經新聞報道中不可缺少的材料，是構成財經新聞的重要組成部分，沒有數據的財經新聞不是好新聞。因為數據不但能增強財經新聞的客觀性和真實性，還能為目標受眾的經濟生活提供參考。相反，沒有數據的財經新聞無法讓受眾產生信任感，從而影響媒體的公信力。
當然，財經新聞報道並非數據的簡單堆砌，而是對數據信息進行更加清晰的呈現、更加深層的分析和更加準確的解讀。對於財經類媒體人而言，這種對數據信息的挖掘、分析、解讀、加工、呈現，應是一種全新的技能，而要全面提升媒體人的這種複合型專業技能，又絕非一日之功所能成。由此觀之，大數據時代，從一定意義上來説也在倒逼財經新聞教育改革之事。
縱觀我國財經新聞教育現狀，雖然取得了長足發展，但人才培養的數量和質量仍無法滿足社會之急需。且在大數據時代背景下，一方面出現了忽視培養學生大數據意識的新問題，另一方面財經與新聞缺乏有機融合的老問題依然存在，“兩張皮”現象一直未能很好地解決。因此，加快財經新聞教育改革步伐尤為迫切。
財經新聞教育應強化“五大意識”
要改革和完善不適應大數據時代的財經新聞教育，關鍵點是要轉變財經新聞教育的思想和觀念，做好頂層規劃設計，設計出既區別於傳統的新聞教育，又區別於其他類專業新聞教育，如體育新聞或法制新聞等。具體來説，應強化“五大意識”。
一是強化標準意識。據不完全統計，目前全國財經類高校有40餘所，包括綜合性大學在內，標明“財經新聞”“經濟新聞”“商業新聞”類的高校超過50所。然而，這些高校的新聞傳播學教學，既無統一的專業方向名稱，也無統一的學科標準。雖然人才培養可追求多元化、個性化，不侷限於一種模式，但總體而言，一定需要大致統一的專業標準和要求，這樣才能培養出既有共性又富個性特色的財經新聞專業人才。
那麼，財經新聞專業的標準和要求究竟是什麼？有無必要設立這個專業標準？回答是肯定的。財經新聞的標準從不同的角度看，其要求有所不同。如果從大數據視角來看，“數據新聞”就是一個非常鮮明的特色，也是財經新聞區別於其他專業類新聞的標識，更是大數據時代對於財經新聞報道的特殊要求。
既然如此，在大數據背景下，我們的財經新聞教育應該僅僅抓住“數據新聞”這個核心要素，科學地、創造性地設置課程，統編教材，實施有效的師資再培訓，強化學生實踐常態化等。
二是強化財經意識。長期以來，財經新聞教育的“兩張皮”現象未能得到根本解決，究其原因，關鍵是沒有理清楚財經和新聞的內在聯繫。在財經新聞專業教育中，究竟需要哪類財經知識，需要多大層面的財經知識，我們還沒摸清楚。很多學校的課程設計中，都開設了經濟管理類課程，但這些課程都是普及性的財經課程，學生選修這類課程後，要麼“消化不良”，要麼“營養不良”。
目前，在財經新聞專業教育的課程設置中，財經板塊還是缺乏對從事財經新聞工作真正有用、有效的財經知識。事實上，大學4年時間有限，不可能要求財經新聞專業的學生既要學完財經類專業的知識，也要學完普通新聞傳播學類的知識，同時學完其他類通識類課程。因此，在所設計的課程中應有所取捨和精選，提煉出真正屬於財經新聞專業的核心課程名錄來，比如，通識課程板塊、人文課程（文史哲）板塊、新聞傳播課程板塊、財經類課程板塊四類核心板塊。而且，這四類板塊課程的設計，要講究內在的邏輯性，注意知識結構的“融通”。只有這四類課程板塊做到相互融通，才能有效解決財經新聞教育的“兩張皮”現象。
三是強化教材統編意識。目前各高校財經新聞專業的教材使用，大多數為普通新聞院校所採用的新聞傳播學教材，外加普通財經類專業的經濟管理學教材，授課老師彼此按照自己固有的學術路徑進行講述。財經和新聞兩類專業的融合方式是讓學生自我去“融”，去“結合”。最後的結果往往是很難有機地融合，成為“四不像”。
而解決這個問題的辦法有兩個，一是授課教師在授課時做好“融合”。二是做好核心課程教材編寫的“融合”工作。比如，《中國新聞史》《外國新聞史》等新聞傳播類課程，要不要講這麼多課，具體內容究竟涉及哪些“融合”的內容更合適。同樣的，諸如《金融學》《貨幣銀行學》等經濟管理類課程，要不要講那麼多內容，究竟講哪些內容夠用。這些都是需要依據大數據時代的要求，進行科學的研究確定，從而形成一個科學合理的知識比例和內容，以確保中國的財經新聞專業教育特色。
四是要強化再學習意識。目前財經新聞專業的師資構成，“半路出家”的多，又懂新聞又懂財經的雙師型導師不多。特別是許多新聞院系財經類專業的教師普遍採取“借雞下蛋、借船出海”的模式，人文、新聞、財經等教師在授課時，各自為政，彼此溝通很少，更談不上融合。而理想狀態的財經新聞專業教師，無論是新聞傳播類還是經濟管理類的老師，最好是複合型或雙師型，對彼此學科有一定程度的融通性或跨界才行。因此，要融通或跨界，教師必須在相關領域進行再培訓、再學習，只有教師在不同學科中互相融通、相互學習，才能真正達到融會貫通，才能在教授學生時，不但會得心應手，而且一定是最“專業”的授課，學生也更受益匪淺。
五是強化常態化意識。新聞專業教育具有天然的實踐性和職業導向特點，其發展態勢必然嵌合在整個傳媒業變遷過程中。大數據時代的財經新聞更強調實踐技能，要求新聞人具有一定的數據挖掘技術，並能夠通過分析數據尋找出相關性，從而找到新聞線索和敍事形式，提供精確性新聞，以滿足受眾對於趨勢性報道的需求。
然而，目前我國高校新聞專業的實踐教育，大多安排在大四年級到媒體開展畢業實習，這種集中實踐方式，雖能讓學生通過媒體記者的“傳、幫、帶”，做到學以致用，提高新聞業務能力，但在大數據時代下，其侷限性非常明顯，因為新聞專業理論學習，總是滯後於大數據頻發的新聞實踐。因此，要將新聞實踐常態化，要貫穿於新聞專業教育的全過程，事實上，隨着移動互聯和自媒體的發展以及各種平台的推出，學生可以通過多種方式和渠道，無需走出校園到專業類或其他媒體去實踐，自己就可以在校園內隨時隨地地接收、編輯和發佈信息，實現“邊學邊做”，學以致用。
（作者譚雲明系中央財經大學新聞傳播系主任、財經新聞研究所所長、教授）