河東獅吼，可能是公獅，可能是母獅，雖然威武雄壯，但對孩子而言，後果是可怕的。
畢竟孩子不是幼獅。
美國的簡·希利博士講過一個案例，令人印象深刻。
保羅是一名小學二年級男生，具有明顯的語言障礙，對學校生活極不適應。
障礙分兩個方面，一個是聽，一個是説。
別人説話，他理解起來十分困難，半天都聽不懂，經常要讓別人重複好幾遍。
説就更麻煩了，經常説錯話；又因為經常説錯話而不敢説話。有時候，他不得不發言的時候，都快哭了。
博士起初認為，這個孩子患有語言障礙。
和孩子的父親交流之後，博士驚呆了：這並不是簡單的語言障礙，而是孩子在成長過程中練就的一種“能力”！
不聽、不説，是為了“自衞”
原來，小男孩的媽媽，是一個典型的“吼叫型家長”，對孩子沒有一點耐心，經常破口大罵。
家裏有好幾個孩子，據其父親描述，“其他孩子都會主動反抗，但保羅表現得就好像什麼都沒聽見”。
事實上，他不是裝作聽不見，而是練就了一種“充耳不聞”的能力。
一個長期在高分貝車間工作的工人，耳朵會習慣性耳聾。如果耳朵不去適應環境、讓自己的聽力下降，人必然會遭受巨大傷害，最終崩潰。
這是一種生存本能，只有如此，他才能在這個家裏生存下去。
但這種“能力”，一旦到了學校、到了社會，就成了巨大障礙，嚴重影響學習和生活。
大腦的發育，始於談話
雖然學校和希利博士做了很多補救工作，依然收效甚微。
希利博士感慨道：
“如果他的第一位語言老師——也就是他的母親——肯費心教導他語言的點點滴滴，那麼情況會不會大不一樣呢？”
毫無疑問，一定會。
語言對大腦的發展，極為關鍵。
甚至可以不誇張地説，大腦的發育，是從“和孩子談話”開始的。
即便在和孩子交流之前，孩子的大腦有發育，也是生理性的；從父母和他交流的那一刻起，大腦就開始了“社會性發育”的第一步。
父母先不用考慮孩子聽不聽得懂、理解不理解；何況大部分家長會採用一種便於理解的方式，和孩子交流。
交流不是“浪費時間”
很多家長有兩個誤區。
其一，小時候，孩子如果聽不懂，交流就是在浪費時間。
其二，孩子大了，作業多、負擔重，與其把時間用在和孩子談話上，不如讓孩子抓緊時間寫作業，提高成績。
你説的一些話，如果孩子聽不懂，可以變換一下説話的方式，去啓發、引導孩子；而不是因此就拒絕交流。
孩子有一個階段——“十萬個為什麼”階段，不管什麼事情，都會問“為什麼”；直到你解答不了。
沒關係，會的儘量闡釋；不會的，就老實交代：“我也不懂，要不我們查找一下資料？”
尤其對孩子感興趣的事物，家長要主動去啓發孩子。比如，孩子對雨刮器產生了興趣，你可以告訴他：
“這兩個長長的東西，叫雨刮器，可以刮掉雨水，這樣司機就能看清楚道路了。只要撥一下這個東西，雨刮器就能運動了。”
這不是浪費時間，而是“磨刀不誤砍柴工”。
要善於交流，更要善於提問
有的老師很有經驗，上課的時候，第一句話，先問大家一個問題，製造懸念。
想知道答案？好吧，認真聽講，課程中自然就有答案。
學生的積極性一下子被調動起來，專注度也提高了。
提問是一種非常好的談話方式。
除了可以讓孩子集中注意力、提高積極性，提問還讓孩子知道：家長是一個傾聽者。
這對構建和諧的家庭關係，非常有利。
很多家長對孩子進行早教開發，什麼九九乘法表、唐詩宋詞，背了不少；這種做法，是有爭議的。
但有一點，專家都很認同：閲讀無早晚，讓孩子越早閲讀，效果越好。
孩子不認字的時候，給孩子講故事，也是一種閲讀。
比如，講“小貓釣魚”：老貓回頭一看，小貓不見了。
這時候，不妨插上一句：“小貓去了哪裏呢？寶寶你覺得它跑哪兒去了？”
不要着急，讓孩子想想，然後回答。
這樣一來，單純的“讀——聽”，就變成了“讀——聽——問——想——答”，程序複雜了很多，非常有助於智力的發育。
孩子聰不聰明，未來向哪個方向成長，就藏在這些細節之中。
和善而堅定，做個好家長
即便做不到這些，也要記住：避免吼叫甚至打罵，提升自己，做和善而堅定的家長。
“媽媽吼叫導致孩子語言障礙”的案例，只是極個別的；即便遇到了吼叫型家長，很多孩子也能及時調整自己，避免出現極端情況。
這樣的孩子，在家長眼中，刁蠻、難纏，但抗挫能力強。很多小時候的“壞孩子”，有了和父母“鬥爭”的經驗，在社會上游刃有餘，反倒很成功。
但不能因為他們的存在，就認為吼叫、打罵是正確的。
父母的素養是一回事，孩子的抗挫折能力是一回事。如果父母素養高了，這些孩子的成就説不定會更大。
理想的家長，能夠協商制定規則，然後和善而堅定地執行。
和善而堅定，很難；但這是成為“好父母”最便捷的路子。
高金國，筆名高了高，教育學者，文史研究員，全國中文核心期刊專欄作者，高級編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史》《人生是一場修行》《喬布斯告訴中國》《唐朝那層窗户紙》《齊國那些事兒》等圖書23本。