上海師範大學教育學院成人教育學和學前教育學碩士學位點自2018年開始啓動“科學育孫萬家行——祖輩課程教養2+X課程開發與推廣”項目，先後開辦了28場科學育孫講堂。經由50多場研討會、反思會、辯論會的專項反思，創生了“科學育孫家”祖輩教養課程體系。在總結前期項目研究成果的基礎上，項目團隊編寫了《寶貝與我的幸福時光——祖輩科學育孫指導》，嘗試運用鮮活的案例教祖輩育孫之道。這本書被稱為科學育孫的“教科書”。（整理/歐陽繼霞）
孫子不肯分享，奶奶奪過玩具
故事：這天，強強到小夥伴壯壯家玩。壯壯想玩強強帶來的電動玩具小汽車，但是強強不給，兩個孩子就爭奪了起來。
強強奶奶上前對強強説：“你快把玩具給壯壯弟弟玩一下！”強強還是不願意，於是強強奶奶直接把玩具從強強手中奪過來給了壯壯。強強哇哇大哭了起來，還氣呼呼地把小汽車奪過來重重地砸在了地上。壯壯也被嚇哭了。
壯壯外婆趕緊撿起地上的玩具放回強強的手中，然後説：“強強奶奶，強強不願意就別逼他了。”等壯壯外婆把兩個孩子哄好，強強奶奶愁眉苦臉地説：“我家強強一點都不懂得分享，真不知道怎麼辦啊。”
解讀：我們常常鼓勵嬰幼兒要學會分享，但如果他們不情願時，家長強迫他們去分享，往往會激化情緒。作為祖輩，要尊重和理解嬰幼兒的各種選擇，不能強迫嬰幼兒分享。
想要讓嬰幼兒分享，首先，一定要尊重他們的物權。當嬰幼兒感覺自己對物品具有一定的控制力時，他的心理是安全的，則容易出現分享行為。其次，祖輩可以嘗試向孫輩借東西再歸還，讓孫輩從親近的人開始逐步學習分享。另外，只要嬰幼兒有過偶爾的分享行為，祖輩都要及時鼓勵，讓孫輩的好行為得到鞏固。
奶奶表揚不走心，孫女不開心
故事：悠悠跑進廚房向奶奶展示自己的畫：“奶奶，你快看，這是我畫的！”“悠悠真聰明！真棒！”奶奶只顧着手中的飯菜，頭也沒回地説道。悠悠只能低垂着小腦袋走出了廚房。意識到悠悠的不開心，奶奶跟悠悠的老師進行了溝通。老師説：“我覺得悠悠可能是想要得到您更具體的表揚。”
第二天放學後，悠悠又把自己在幼兒園畫的畫拿給奶奶看。這次奶奶認真地看着畫説：“悠悠的畫裏有草地和天空，色彩非常鮮豔豐富，奶奶十分喜歡。以後悠悠肯定能畫出更好看的畫。”悠悠聽完，開心極了。
解讀：悠悠奶奶一味地以“真棒”“真聰明”等寬泛的語句來表揚悠悠，而且態度敷衍，悠悠聽後沒有感到開心，反而認為自己的努力沒得到認可。
表揚也是需要技巧的。第一，運用描述性語言表揚兒童的行為。具體地、詳細地告訴兒童哪裏做得好，為什麼被欣賞以及以後應該怎麼做。第二，表揚努力而非天賦。科學研究表明，表揚兒童的天賦不利於幼兒的健康成長。通過表揚兒童的努力，讓其相信自己具備變得更好的能力。第三，表揚過程而非結果。表揚過程，能夠讓兒童享受過程的樂趣，而非只注重結果。第四，恰當的身體接觸，如採用摸摸頭等方式讓兒童感受到來自祖輩的温暖和真誠。
爺爺説了謊，孫子有樣學樣
故事：爺爺去幼兒園接壯壯回家路上，壯壯吵着要吃炸雞。想到壯壯的爸爸媽媽不讓壯壯吃油炸食物，爺爺猶豫了一下，但還是帶壯壯去吃了。他對壯壯説：“咱們吃炸雞的事情千萬不能告訴爸爸媽媽，你就説咱們去公園玩了。”
過了幾天，壯壯從書包裏拿出10塊錢説要去買糖吃。他悄悄地對爺爺説：“這是我在媽媽包裏拿的，您千萬不能告訴媽媽。”爺爺生氣地説：“壯壯，你怎麼能隨便拿媽媽的錢？小孩子是不能説謊的。”壯壯反駁道：“爺爺帶我去吃炸雞，讓我不要告訴爸爸媽媽，爺爺也撒謊。”爺爺這才意識到自己的行為給壯壯做了一個錯誤示範。爺爺向壯壯的爸爸媽媽坦白了帶壯壯吃炸雞的事，在壯壯麪前向兒子兒媳道了歉。看着爺爺這樣做，壯壯也坦白了拿媽媽錢的事。
解讀：生活中，許多祖輩認為自己的一個小動作，不會對孫輩產生影響。其實，人在幼年時期具有極強的學習模仿能力。許多心理學實驗證明，人從3歲起就開始不自覺地模仿身邊的大人，將他看到的各種大人的行為複製出來，並逐漸變成自己的行為方式。因此，祖輩應該重視言傳身教的重要性：首先，要以身作則，用自己的行為做表率；其次，不能忽視自己做出的錯誤示範，要及時糾正。
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