過去我們老一輩教育孩子信奉的是“棍棒底下出孝子”、“玉不琢不成器”，因此經常用棍棒、皮鞭教育孩子，他們最喜歡對老師説的一句話是“孩子交給你了，不聽話就使勁揍”，相信70後、80後基本都捱過揍。
打孩子對孩子的影響有多大，看看前兩天新聞熱點“20年後毆打老師”就知道了，常某因為上學時被打，留下了心理陰影，一直隱藏在心裏，直到20年後遇到老師爆發出來。
所以，對於很多70後、80後來説，既有他們的親身經歷，又因為文化水平的提高，對於西方育兒理念的認可，所以現在的父母開始普遍信奉“快樂教育”，講究尊重孩子，釋放孩子的天性，結果走上了另一個鋸斷，養出了各種“巨嬰”，孩子動不動就跳樓自殺。
從辯證的角度，從來沒有一種教育方式適合所有的孩子，也從來沒有一種教育方式可以應對孩子所有的成長階段，最正確的教育方法只有一個，那就是因材施教。但是因什麼材，施什麼教，就需要父母去把握了。
快樂教育，平等尊重孩子好不好？
我覺得非常好，有利於培養個性化的孩子，發揮孩子的積極主動性。但是我認為，我們不能一成不變的總是採用“快樂教育”的方式，總是跟孩子講尊重平等，至少在孩子6歲以前，適當的“打罵”對於孩子的成長是有利的。
我之所以這樣認為，主要基於以下三點：
1、孩子的行為準則
6歲下的孩子依靠什麼原則來指導他們的行為？是道德？是規則？是理智？還是邏輯？都不是，他們依靠的行為準則是任何動物都具有的本能---追求快樂。因為道德、規則、理智等，這個階段的孩子根本還不具備這些能力，你跟一個4、5歲的孩子談善良、愛心，他懂嗎？
所以，這個階段孩子的行為準則就是最求快樂，怎麼高興怎麼來。
所以我們會看到孩子看到喜歡的玩具就去拿，就去搶，他才不管是超市的，還是別的小朋友的。
2、智力發育不完善
雖然做出格的事，但也不一定要打罵啊。是的，如果只是做出格的事，然後跟他講道理他聽的話，確實不用打罵，但是這個階段的孩子講道理根本就不聽，因為他們智力存在缺陷，他們壓根就不懂道理。
很多父母把孩子當做縮小後的“成人”，認為他們除了體型比較小，知識經驗不足，別的方面跟成人差不多。事實上，他們跟成人的差別大了，特別是在智力上，他們的思維方式、認知能力，跟成人相比完全可以看作是兩種不同的物種。
有興趣的可以瞭解下皮亞傑的認知理論，我再我的專欄《兒童發展規律》裏有詳細介紹。
看完，你就知道幼兒與成人在智力上有多大差別，可以説是兩個不同的物種。
我在這裏重點説下6歲以下的孩子的兩個思維特點，
一是單維思維。孩子的大腦處理能力有限，他們在處理一個問題時，只能從一個角度思考問題，而這個角度往往就是他們追求快樂的本能，而無法顧及別的方面。所以，孩子一旦認準了一個問題，就跟鑽了牛角尖似的，説什麼他都聽不進去。
二是沒有道德規則意識
道德、規則意識是社會化的產物，是為了讓大家更好的交往而產生的，是後天教育的結果，不是一出生就具備的。舉個例子，排隊規則，如果就你一個人，還需要排隊嗎？肯定不需要了，正是因為社會化，為了維護大家的利益，所以產生了這種排隊的規則。
正因為道德、規則的意識是後天教育的結果，所以一開始的孩子根本就沒有這個意識，所以父母用尊重平等、講道理的方式他們壓根就聽不進去，因為他們根本就不懂。對牛彈琴説的就是這種情況。
正因為孩子的這種智力缺陷，所以註定了父母講道理的方式通常是無用功。只有後期隨着孩子認知能力的發展，孩子才逐漸把這些道德、規則意識內化，開始遵守這些規則。
3、孩子對於錯誤的認知
如果6歲下的孩子對於規則沒有認識，那麼他們依靠什麼準則來判斷對錯的？事實上，他們判斷對錯不是依賴於規則，而是依賴於結果。
如果做了這件事，受到了懲罰，那麼他會認為這件事是錯的，不應該去做。相反，如果這件事做了沒有受到懲罰，那麼他會認為這件事是OK的，可以去做。比如孩子搶了別人的玩具，父母沒有懲罰他們，他們便不會認為這種行為是錯誤的，下次還會繼續搶。
只有當受到的懲罰越嚴重時，他就會認為錯誤越嚴重。説到這裏，父母也應該明白為什麼我支持打了，當孩子犯了特別嚴重的錯誤，就必須要打，嚴厲的懲戒才會讓他意識到問題的嚴重性。
説白了就跟訓練動物一樣，對了就獎勵，錯了就懲罰，然後他就知道什麼是對錯了。
父母如何教育6歲下的孩子
那麼，當6歲下的孩子犯錯時，父母應該如何教育呢？
第一步：警告，講道理
如果孩子出現了不良行為，父母首先採取的第一步是警告，告訴孩子不應該這樣做，然後給孩子講道理，解釋下為什麼不能這樣。
雖然我們説講道理的方式通常是不管用的，但是我們首先還是要給孩子講一下道理，讓孩子知道為什麼不能這樣做，萬一管用呢？而且，我們教育的目的最終也是要讓孩子為什麼不可以，所以道理還是要講的，但是不要指望通過簡單的重複講道理來制止孩子。
第二步：堅定的制止
當警告、講道理不管用時，父母的教育方式就需要升級，就需要動手了。最初級的動手就是父母制止孩子，比如孩子如果搶別的小朋友玩具，警告無效後，父母就可以把孩子抱起來，不讓他去搶別人的玩具，直到孩子同意不再搶了才讓他繼續去玩。
這個制止的過程中，孩子肯定會哭，會鬧，但是父母只要做好自己，千萬不要發火，對孩子大吼大叫。父母只要控制他，不用過多的説教，這時候也不用去講大道理，因為你已經講過了，他都懂，就是不去做。等孩子情緒穩定了，你再跟他強調一遍原因，如果他還繼續犯錯，就還這樣對他。
這樣幾次，孩子就知道不應該這樣做了，父母是認真的，要遵守這個規則，從而把規則內化。
在控制孩子的過程中，還有一種進階的教育方法，就是共情。這就需要父母有比較高的情緒觀察和溝通能力了。共情可以讓孩子認識自己的情緒，更快的釋放自己的不良情緒，降低孩子的對抗。
最後一步：打
我們一般是不建議“打”，“打”也不能作為教育孩子的主要方式。但是對孩子比較嚴重的錯誤，或者孩子屢教不改，跟他講道理他又總是不聽的，就需要動用武力了。
比如孩子過馬路問題，父母跟孩子説了很多遍，但是孩子過馬路總是不長記性，父母這時候就需要動用武力，讓孩子意識到他錯誤的過馬路方式有多嚴重。
“打”這種教育方式只能作為特殊的教育方式，用在比較極端的情況下，切不可把“打”作為一種主要教育方式，否則就體現不出“打”的嚴重程度了。
總之，我們要設置不懂等級的懲罰方式，根據孩子的問題程度運用不同的懲罰，這樣孩子才能據此判斷出自己錯誤的嚴重程度，切不可用一種教育方式應對孩子的所有問題。