勞動沒有高低貴賤之分 用技能證明“行行出狀元”

　　解決技能人才供需矛盾

　　人力資源和社會保障部的統計顯示，我國技能勞動者佔就業人口總量的26%，從整個就業和經濟發展需求看，我國技能人才總量仍然不足。在很多面向製造業的職業教育學校，2021屆畢業生早在去年就已落實了就業去向，一畢業就可轉正，有的企業甚至會提前兩年到學校預定畢業生，技能人才供需矛盾由此可見一斑。

　　2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”與普通教育相比，職業教育在培養目標、育人方式等方面有着自己的特點，提高職業教育發展質量需要遵循技術技能人才、能工巧匠、大國工匠培養規律，以崗位需求為導向，以實踐能力培養為重點，促進教學過程與生產過程對接，嚴把教學標準和畢業生質量標準兩個關口，努力滿足不同地區和不同業態對技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的差異化需求。

　　構建現代職業教育體系

　　職業教育培養什麼人，未來將有三個側重方向。一是圍繞國家重大戰略，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，為先進製造業、新能源、新技術的生產一線培養技術指導、工藝管理和運營維護等專業人才；二是從增加人民生活幸福感的角度，加快建設學前、護理、康養、家政等一批社會發展緊缺的專業；三是改造升級一部分鋼鐵冶金、輕紡製造等傳統專業，淘汰供給過剩、就業率低、職業崗位消失的專業，鼓勵學校開設更多緊缺的、符合市場需求的專業。

　　《意見》還強調了各學段普通教育與職業教育的滲透融通，提出在普通中小學即實施職業啓蒙教育，並推動中等職業學校與普通高中、高等職業學校與應用型大學課程互選、學分互認。這些舉措，無論對中小學生的興趣培養及職業規劃，還是對職業教育吸納更多優質生源都大有裨益，也為《意見》提到的“職教高考”奠定堅實基礎。

　　鼓勵企業參與一舉多得

　　《意見》提出的切實鼓勵社會力量尤其是企業參與辦學，引起社會各界關注。如何構建起政府統籌管理、行業企業積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局，需要通過產教融合辦學、校企合作辦學來實現，這也是形成高水平技能人才培養方式的關鍵一步。根據政策安排，各行業龍頭企業可以與職業學校合作，深度參與職業教育專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施，合作共建新專業、開發新課程、開展訂單培養。

　　鼓勵龍頭企業參與舉辦職業教育一舉多得：一是促進技能型社會建設全面推進，補齊職業教育短板，到2025年，職業教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成不是夢；二是推進不同層次職業教育縱向貫通，深化教育教學改革邁出堅實一步，服務全民終身學習的多層次教育百花齊放；三是產教良性互動，從源頭為用工潮汐開良方，尤其是勞動密集型行業用工荒問題將得到根本性解決。

　　微言大義：

　　@可可人物：只要能體現出自己的價值，就是正確選擇。

　　@喝養樂多的欣欣：希望所有的職業都可以被平等對待。

　　@平凡而且幸福：行行出狀元，每個人都好好努力。

　　@我是誰：讓技術工人有尊嚴、有地位。

　　@有相道：收入和待遇提高了，自然有人去學。