孩子上初中後成績下降的殺手，不是遊戲，不是貪玩，答案太驚人

暑假一過，很多小學生家長馬上要面臨孩子升入初中的“頭等大事”。隨着孩子進入青春期，小學生到初中生的角色轉換，或許沒有那麼困難。可在初中生的家長圈兒裏，卻流傳一句耳熟能詳的話“初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。”事實證明，經過3年裏的1000個日月，孩子確實會因細微。習慣的養成而導致巨大差異。

那麼怎樣幫助孩子快速適應初中生活，尤其是為將來的升學打下堅實的學習基礎呢？首先要了解小學與初中學習生活的差異！

知識難易的差別不小

小學與初中的知識梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。

一下子突然就提高了。這樣的銜接不僅僅是初中與小學，高中與初中也是如此，初中剛畢業的很多學生跑去跟老師“訴苦”，説高中第一次考試多麼的“慘烈”。因此，要有心理上的適應。

對學習能力的要求不一樣

初中更要求學生去研究琢磨學習的方法，培養自己學習的能力。

很多東西，是要求學生自己去掌握。老師負責教方法和督 促。舉例説古詩默寫，老師不要求回家默寫、抄寫，只是跟學生説回家去背，看清楚字的書寫。第二天課堂默寫，不合格的按要求再訂正。可能與小學一次次默會有不同吧?

再比如，語文書中的課文，老師不再劃詞語讓學生去抄寫，而是要求學生在預習中掃除自己詞語障礙，然後老師會課堂抽默一些，或者是考試中去考。其他的學科有些內容也會如此。

因此要逐步適應初中的要求，學會根據自己的學習情況去將知識點學習紮實、進行補充。

對生活能力要求不同

初中的要求更多的獨立處理問題，注意條理。比如每天完成作業要自己梳理物品，不能第二天遺漏。家長們要逐步放手，由代替完成、協助完成改變為指導完成、督促完成;同學也要更多地養成自己解決問題的能力。

對未來的要求不一樣

初中面對的是真正的升學挑戰，而這決定了高中、大學、工作，小學儘管也有擇校，但是這樣的擇校遠遠沒有初中升高中的殘酷。小學升初中，更多的是聽從家長的意願，而初中升高中，更多的是自己選擇學校。因此，要確定未來的目標，並想好如何去做。

付出的努力不一樣

小學的學習對很多學生而言，其實算不上學習。初中才是真正開始學習的階段，無論是從知識點還是從學習能力的角度而言。因此，初中的學習必然要付出很多，不可能再像小學時那樣輕鬆了。

進入初中階段之後，家長對孩子的學習一般會有兩種看法：

一種是認為和小學沒什麼大區別，無非是環境變了，老師換了，都一樣是上課，老師講學生聽;另一種是認為我的孩子沒問題，小學每次考試都是班裏前幾名，中學肯定也不差，或者是認為我的孩子在小學時基礎都不好，中學也好不到哪去，無所謂。

其實初中學習與小學學習有很大的不同，初中是向高中過渡的時期，學生的身心發展開始由少年期向青春期過渡，性格波動大，可塑性也大，這一時期是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，也是為今後發展創造條件的重要時期。

與小學階段的學習相比，表現出明顯的差異：

（1）、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化

小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。

語文主要是識字教育和簡單的聽説讀寫能力培養;數學主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。

進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，學習內容也逐步加深。

語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求;同時，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。

這些學科知識對於初中學生來説，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。

（2）、學習成績分化日趨激烈

進入初中以後，隨着學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，初中生的學習成績波動會很大，同時也會出現激烈的分化。主要表現在以下三個方面：

①小學階段的學習成績和初中成績相關不大。

根據有關專家調查研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少;相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往後來居上成為學習冒尖者。

進入初中以後，學習靠的不再是聽話，做一個乖孩子就行了，更多靠的是自覺、主動的學習態度、合理適宜的學習方法和獨立創造的學習能力。

②隨着學習內容的加深，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力因素在學習中的作用表現得越來越突出，無論是家長還是學生，對初中的學習都不敢放鬆，稍一放鬆，學習就會開始出現好的好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

③學習成績與付出的工夫所呈現的差異。

學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕鬆自如而依舊學有餘力;學習困難的學生則忙於應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕鬆的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。

（3）、學生在學習中的自主能力日顯重要

進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啓發學生獨立思考問題;課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學生學習成績的影響就明顯增強了，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。

家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他儘快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多應側重於學習方法和學習意志品質的培養。

（4）、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存

小學階段的學習，在學校裏，主要依賴老師的安排，老師可以説是無所不包、無所不管;在家裏，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。

小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺地安排學習。相對來説，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。

許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有鬆弛，就會無法自制，把學業拋至腦後，從而導致學習成績的下降。

隨着學生年齡的增長、心理的變化，電腦遊戲、武俠小説、通俗言情小説，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。

有些學生自制力比較差，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。