信息時報訊（記者 王智汛 通訊員 黃利誼）一節課堂下來，遊戲闖關、競賽搶答、團隊合作討論、學習過程關鍵結果比較、使用“答題器”“平板電腦”回答問題……5月7日，從化區“愛種子”實驗成果展示暨工作推進會在生態設計小鎮舉行。跟我們印象中的課堂不一樣，現在在從化的校園課堂裏出現了一種叫“愛種子”的教學新模式。這種通過技術賦能的教學模式，實現“變道超車”，拉近了從化區與教育先進地區的差距，創造出了“從化經驗”。
教育改革實現破冰
“愛種子”助力區域教育優質均衡發展
在“互聯網+”時代，為使教育發達與欠發達地區的教學改革處於相同起跑線上，“愛種子”教改模式應運而生。據瞭解，“愛種子”教學模式是在廣東省教育廳指導下，由省基礎教育與信息化研究院進行規劃與設計，歷時五年研究與驗證所構建的創新性課堂教學改革模式。作為“愛種子”教學模式實驗的省級示範區，從化區從2016年良口鎮第二小學三年級英語學科開始試行，教育改革實現了破冰，2017年11月成為廣東省“以信息技術推動義務教育教學改革”實驗區，參加“愛種子”教學模式的學校由原來的4所發展到現在的62所學校，基本實現全覆蓋。
於2007年開始正式辦學的良口鎮第二小學（下簡稱良口二小）是由附近的7間學校合併而成，不同學校的教師融合，造就了教師素質的參差不齊，“愛種子”教學模式的到來實實在在改變了學校的面貌。走進良口二小的課堂，可見課室內擺桌呈現出T字形，學生以四人小組為單位在這裏互動。課堂上，學生們在構思巧妙的情景下跟着老師的思路走。當老師提問時，大家迅速拿起手上的“答題器”進行作答，而此時課室屏幕上會顯示每個學生是否已作答，讓每一位學生都完成了再到下一題。學生完成後，教師還能夠藉助答題器作答情況，從技術層面對數據進行全面處理和分析，使每一個學生在活動進程中的學習態度和完成情況都變得可讀、可視、可量化，教師隨之根據學生的具體情況因材施教。
在課堂上，記者還發現，學生的行為習慣也很有“範”。當老師講解、學生彙報和看微課時，學生們全部面向前方，腰挺直，雙手輕握放在背後；需要做紙筆練習、動手操作和小組討論時，左右兩翼的同學轉身相對，需要湊在一起時可以站起來。“學生行為規範化既能保障學生的身體健康，又利於學生集中注意力實現高效的學習，突顯精氣神。”良口二小英語老師鍾華麗説。整節課堂下來，遊戲的闖關、競賽的搶答、學習過程關鍵結果比較等思想融入學與教資源場景創設裏，調動了學生積極參與。正如老師們所説：“學生們想在課堂上打瞌睡的機會都沒有了。”
“愛種子”進入實驗中期階段
實現六個“不一樣”
經過近幾年的試點工作，實驗校的學生在自主學習時非常專注，認真地跟讀單詞、跟讀課文、觀看動畫微課，積極參與互動課堂。“原來不想學、不開口、性格內向的學生，在平台資源的吸引下，開始跟着平台大聲地跟讀，認真觀看動畫微課。一部分學生的性格也得到了改善，這個變化，讓人非常驚喜。”良口二小副校長潘美好説。良口二小的改變並不是個例。目前，從化區“愛種子”教學模式已進入實驗的中期階段，實驗的成果在理論研究和教學實踐層面取得了成效。“實現了“學校、學生、教師、課堂、校長、教研等六個‘不一樣’。”從化區教師發展中心副主任李醒羣説。
現在，行走在校園裏，師生的精氣神煥然一新。“自主、合作、探究、敢於表達”的“愛種子”理念已深入到全體師生心中，併成為學與教的自覺行為。學生在一種自覺的、同伴互助的氛圍下進行學習，解決了農村學校學生害羞、膽怯、不敢表達、缺少創新意識和表現慾望等問題。“我們初步統計了三所鄉鎮實驗學校的學生學業抽測成績，三所學校共十八個年級，一年來與區平均成績差對比，進步的年級有十四個，一個年級持平，三個年級有所退步，説明這一模式的實施是適合我們鄉鎮學校的，模式的範式是適用的，是有利於學生的素質提升的！”上述負責人介紹，這種模式對於教師和校長來説也有了不一樣。
【來源：信息時報】
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