■鄭倩 國家開放大學出版社
大數據與會計、互聯網+職業教育、線上線下融合教學……近兩年，圍繞職業教育及會計專業的新概念不斷出現，對會計職業和會計教育都產生了較大的衝擊，作為財會類教材的策劃人，需要緊跟市場應對。財會類系列教材及素材庫應該反映最新財税要求，緊扣專業教學標準，貼近教學實際需要，並體現“互聯網+職業教育”。如何策劃適合學校教育和吻合市場會計人才需求的財會類專業教材及素材庫，成為策劃編輯必須認真思考的問題。我們前後經過兩年時間策劃出版的財會類系列教材及素材庫，體系設計既涵蓋傳統專業課程，也涉足專業新興領域;內容設計考慮夯實專業基礎，同時更注重實務認知和操練，關注專業知識的迭代提升;呈現形式上以提高學習效率和效果為目標，充分利用互聯網，融合傳統紙質教材與新媒體，貼近學習者學習習慣。系列教材及素材庫是由來自近40家職業院校的50多位一線教師，會同企業財務專家共同完成的。
一、財會類系列教材及素材庫策劃思路
(一)反映最新財税要求
在財會類教材選題的調研中，我們瞭解到，市面上多數教材最被詬病的一點就是與實際脱離。脱離的表現之一就是沒有反映國家最新的財税要求。這包括最新的會計準則、會計制度、管理會計應用指引、税法及其他相關財税法律法規的要求。所以，財會類教材首先要及時反映財税變化，緊跟國家財經法規要求。
(二)緊扣專業教學標準
2019年，教育部發布了第一批《高等職業學校專業教學標準》，屬於財經商貿大類的財務會計類專業--會計專業、財務管理專業包括在內。2021年11月，教育部發布的新專業教學標準中，會計專業更名為大數據與會計專業、財務管理專業更名為大數據與財務管理專業。如下表所示:
專業教學標準是在充分調研的基礎之上，由學科專家、實務界專家、教育專家、政府主管部門共同討論，不斷磨合和協商，最終形成的指導性文件。其中的專業開設課程，既考慮了專業基礎知識、專業核心知識對應的專業基礎課程、專業核心課程，也考慮到因專業和地域發展而開設的專業拓展課程、專業特色課程。根據專業教學標準設置的課程來組織教材編寫，能夠緊隨市場對財會人才知識結構的需要，也就能夠最接近學校專業教學對課程設置的要求。
(三)貼近教學實際需要
實際教學中，很多一線教師總在尋找“好用的教材”。“好用”體現在:方便“教”，也方便“學”。所以，教材應力圖解決教學中的“痛點”。比如，有夠用、實用、易用的配套資源，融入了思政內容，設計專門的實操模塊等等。
(四)體現“互聯網+職業教育”
對於新媒體時代的學生來説，視頻、音頻資源的需求已經成為趨勢，教材的配套資源中，大多需要配齊數字化資源。配套是第一步，在推送方式上也需要吻合“便捷性”特點，比如，習題的詳細解析以小程序形式推送到學生手機上，方便學生獲取。不論是視頻、音頻，還是習題的解析，方便獲取是首要一點，互聯網、移動終端的普及為資源的“便捷獲取”提供了條件，反過來説，也是新媒體時代對職業教育提出的要求。
二、財會類系列教材及素材庫建設內容
(一)財會類系列教材建設
1.教材建設體系
財會類系列教材及素材庫在建設體系上，既涵蓋傳統專業課程，又涉足專業新興領域。財會類專業教材不僅包含財務會計基礎、企業財務會計、納税實務、財務管理與報表分析、成本核算與成本管理、管理會計基礎等傳統課程的教材，也涉及財務機器人、企業財税一體化、財務共享服務(財務共享中心)等緊跟當下會計職業發展的課程。
2.教材內容設計
財會類系列教材及素材庫在內容設計上，既考慮夯實專業基礎，更注重實務認知和操練，關注專業知識的迭代提升。
例如，在內容上，教材既保留傳統知識的解析，也添加最新的變化，包括國家財税政策和制度上的變化以及實務界實際操作程序上的變化。比如，為了推動學生考證，《企業財務會計》教材中強化了與初級會計師資格考試相關的知識點，將資格證書考題納入教材練習題中;為幫助學生應對競賽，《管理會計實務》將會計技能大賽題轉為教材例題，將比賽規則作為附件在教材中呈現;為提升學生分析解決問題的實操能力，《企業財務管理》將案例庫鏈接入教材;為提高學生的職業素養和政治素質，《財經法規與會計職業道德》融入了傳統文化教育，《統計基礎》添加了“課程思政”內容。為強化實訓，《財務會計》教材以二維碼作為連接手段，鏈接了某公司的課程實訓平台，讓學生直接面對仿真票據，練習經濟業務的會計處理。
3.教材呈現形式
在教材呈現形式上，財會類系列教材以提高學習效率和效果為目標，充分利用互聯網，融合傳統紙質教材與新媒體，貼近學習者的學習習慣。
有人提出，後疫情時代更應該從“教”教材到教材“教”。“教”教材到教材“教”兩種行為的判斷依據是教材在教學過程中表現出來的主動性。這一方面體現在教材更有利於學習者發揮學習主動性，如視頻音頻解析，例題或實例分析，對知識點的分析讓學習者離開課堂也可以順利學習;另一方面，大量習題、思考題、案例(要求學習者分析)和拓展內容等的加入，能夠推動學習者主動去學習，自我測評是學習環節的重要組成部分，其完成效果體現教學目標是否實現。教材按照教學專業培養目標和課程教學目標設計出適合學習者完成的自測題，讓學習者主動學習和掌握知識點，在這個過程中，我們可以考慮利用新的非印刷文字形式，比如利用某個小程序或軟件設計“掃碼自測”，學習者完成練習後可查看參考解析，以自我評判學習效果。
(二)財會類專業素材庫建設
1.素材庫分類
(1)專題類素材庫建設。包括人才培養方案、課程標準、課程思政(德育)、實習實踐、實訓平台、教學案例、課證融通等。可根據教學和實務工作實際添加、更新專題。
(2)專業技能類素材庫建設。以專業培養對象就業崗位技能點為依據，設計場景，搭建素材庫框架。可根據教學和實務工作實際添加、更新就業崗位及對應技能點。
素材庫建設內容一般應包括:原生態素材--政策及其解讀、文本資料、網站鏈接等;精加工素材--視頻或微課、題庫、實訓、案例、電子課件及紙質或數字教材(含活頁式教材)等。兩種形式的教學素材可以並存，以方便後續開發(生產或組合)新的教學素材產品。
素材庫依據職業教育專業目錄財務會計類各專業進行設置、建設。
2.素材庫建設內容
結合財會類專業課程特點和建設需求，項目建設任務包含專題類素材庫建設、專業技能類素材庫建設、在線課程開發、紙質或數字教材開發四大部分:
具體介紹見下表:
(1)素材庫內容
基本資源。一般指涵蓋專業教學標準規定內容、覆蓋專業基本知識點和技能點，顆粒化程度較高、表現形式恰當，能夠支撐標準化課程的資源。
拓展資源。一般指基本資源之外，針對產業發展需要和用户個性化需求，開發建設的特色性、前瞻性資源。
培訓資源。應積極建設各級各類專業培訓資源，遵循育訓結合、長短結合、內外結合的要求，服務於全體社會學習者的技術技能培訓。鼓勵開展1+X證書制度試點，積極開發符合相關標準的職業技能等級證書培訓資源和課程，支持學習者通過資源庫學習獲取多類職業技能等級證書，提升業務水平和可持續發展能力。
(2)素材類型
一般包括文本類素材、演示文稿類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。應充分發揮信息技術優勢，提高庫內視頻類、動畫類、虛擬仿真類資源的佔比。
(3)分層建設
將顆粒化資源按照專題或技能點建成模塊，在模塊基礎上形成在線課程，系列課程最終組成精品素材庫。具體框架如下:
顆粒化資源是最基礎的資源單體。顆粒化資源可以模塊化為專題和技能點兩類資源，前者更多是從專業整體角度，如人才培養方案、專業實習實訓等，對素材資源進行整合;後者對應學生就業崗位或專業課程，如成本核算崗位或成本核算與管理課程，對素材資源進行整合;課程建立在模塊化資源基礎上，邏輯合理、內容完備、週期完整，能夠滿足不同用户需要，可自行搭建。
庫內的顆粒化資源及其組成的專題、技能點，應在數量和類型上超出標準化課程包含的內容，以更好地支持用户自主搭建課程和拓展學習。
三、財會類系列教材及素材庫建設保障
(一)組建專家委員會
我們從全國各地23家高職院校中遴選出30位專家，組成財會類專業課程資源建設委員會(以下簡稱委員會)。委員均具有高級職稱，是財經/商貿學院院長或會計專業負責人，擁有會計專業教育背景，多年會計專業從教經驗及課程資源建設經驗。
1.推薦教材主編或組建教材編寫團隊
在組建教材編寫團隊階段，由委員會專家根據教材編寫申報情況，優選確定每本教材主編、副主編和編寫組成員。
委員會定期組織教材編寫業務會議，對編寫團隊成員進行項目教材編寫培訓。
在教材配套資源項目(如微課)上，委員會鼓勵並組織各教材編寫小組交流教材編寫或資源建設等方面經驗，為交流、共享提供支持。
2.素材庫審核
素材庫由委員會統籌安排，負責項目立項、項目過程監控和項目驗收，頒發項目立項、結項證書。
(1)根據學校立項、申報情況，委員會將組織專家審核材料、確定項目具體建設規劃。
(2)素材庫建設標準由委員會專家確定，並負責驗收工作。
(3)委員會負責彙集、管理各院校素材庫配套建設經費，嚴格按照時間、質量要求督促開展資源建設工作。
(二)教材及素材庫編寫團隊建設
財會類系列教材及素材庫是由來自近40家職業院校的50位一線教師，會同企業財務專家共同打造的。作者團隊成員既有深厚的專業積累、豐富的教學經驗，又有足夠的實戰經歷，這些都為教材內容的“適用性”和“實用性”準備了條件。
近年來，財會專業教育面臨的不僅有國家財税制度改革，還有高等職業教育的不斷改革，這些無疑要求教材編寫者時時關注和應對變化並適時調整教材內容。作為具有多年教學經驗的從教者，編寫教材和建設素材庫的優勢明顯。
(三)實行主編(主講)、責編負責制
教材編輯與編寫團隊的交流可以增進對教材編寫工作，包括編寫框架及具體內容的理解。越來越多的教材出版社，為提高教材質量，編輯與編寫者的交流越來越緊密，包括雙方投入的時間和討論的深度，比以往都有很大提升。
財會類系列教材的編寫採用主編(主講)、責編負責制，即每一本教材由編寫團隊的一位主編(主講)及編輯團隊的一位編輯(策劃編輯或文字編輯)承擔主要責任:主編(主講)對教材框架、內容承擔主要責任，帶領編寫團隊完成編寫工作，進行統稿;編輯從教材文字規範、編寫進度、版式封面設計、編校加工質量和進度、印裝要求等方面進行把控。大家通過努力，真正能夠對教材質量進行嚴格把關。
主編、責編雙方圍繞書稿，從教材框架的搭建、編寫團隊組建開始合作，進一步在教材的內容選擇、媒體資源、呈現形式、版式和封面設計等方面展開充分討論，開展另一種形式的教材“融合創作”。
四、財會類系列教材及素材庫建設成果
經過兩年的努力，我們策劃的財會類系列教材如下表、下圖所示:
素材庫項目完成立項工作。經資源建設專委會組織專家評議、審定，以“大數據與會計專業精品素材庫”為子項目，確定16所院校和企業單位共建8門專業核心課程獲准立項。
五、結語
我們這次策劃出版的財會類系列教材及立項、製作的素材庫，涵蓋專業傳統課程和新開課程。內容上，一方面夯實專業基礎，另一方面更注重實務認知和操練，關注專業知識和技能的迭代提升。呈現形式上，以提高學習效率和效果為目標，融合各種載體，貼近學習者學習習慣，方便獲取，易於使用。期待這套系列教材和素材庫給師生們帶來更多收穫。
作者簡介:
鄭倩(1972-)，女，漢族，安徽桐城人，現供職國家開放大學出版社、副編審、碩士。
研究方向:會計專業教學、研究;職業教育、遠程開放教育的教學、資源建設、教材出版。