家長在家與小神獸的鬥爭已經持續一個多月了。
在陪孩子學習和檢查作業的過程中，家長們會發現，檢查有形的作業比較容易：這篇作文寫了沒有？這道題做對了沒有？但是有一些積累型的作業檢查起來就比較困難了。比如：英語老師讓讀一本英文的原版小説；語文老師讓讀一整本名著、積累作文素材；政治老師讓看新聞……
家長之所以覺得查起來費勁，是因為這種作業本身就不像有文字依託的作業那麼容易看到效果，家長也不好檢查，熊孩子就不會那麼老實主動了，經常是能敷衍就敷衍。
這其中可能是兩種原因：
一是孩子真的不喜歡。比如，有些孩子對時事的確不感興趣，只感興趣他們小孩子之間聊的話題、打的遊戲。
二是人都有惰性。這件事即便喜歡，因為不好檢查，也不是每一天、每一次都做得很細緻認真，能對付一下，就偷點懶。
這都是人之常情，沒必要埋怨孩子。但又不能長期任由孩子這樣敷衍下去，將來在工作中凡是領導不檢查的都不好好做，那就永遠沒辦法在業務上主動進步了。
對於此類“愛敷衍”的熊孩子，給家長提四個建議。
01
用心引導，激發興趣
這需要家長在最初孩子開始這項作業的時候下一點功夫，激發他的興趣，同時教一些方法。
舉一個例子，語文要求閲讀《傲慢與偏見》。很多男孩子對這類作品真的沒興趣，可以理解。這時候我們怎麼辦呢？
就是家長最初那幾天要跟孩子一起讀這本書。可以和孩子各看各的，但進度得一樣，比如每天讀20頁。您要認真讀，然後找一個孩子有可能感興趣的切入點，跟他聊一聊。
比如：簡應賓利先生的邀請去他的莊園做客，那天颳着大風，下着大雨，但簡的媽媽卻堅持非讓她冒雨騎馬去，導致簡感冒發燒，病在賓利先生家了。這位母親為什麼這麼不心疼自己的女兒啊？討論一下，就這個問題深入下去，可能班納特太太這個釣魚戀愛的心思也就浮出水面了。那麼孩子就會驚歎：班納特太太怎麼這麼有心機呀！
多數孩子會因此被激發出閲讀興趣，很想知道，對其他四個女兒的婚事，她會有什麼樣的心計啊？讀下去就不那麼困難了。
02
跟蹤督促，探討檢查
每天查一下閲讀進度，讓孩子概述一下當天看的這部分的情節。然後讓孩子自己説一説對今天讀的內容有什麼新的感受，或者突然間喜歡上哪個人物了，因為哪個情節喜歡上她了。
這樣每天都有檢查，孩子才覺得這個讀書任務必須落實好，才能夠面對爸爸媽媽的檢查。同時，他也會深入地讀下去，跟父母討論，會讓他覺得有意思。將來，在沒有人督促的時候，孩子才能夠堅持讀下去。
03
獎懲並舉，適當震懾
很多事情不能只有獎勵，沒有懲罰。人都有惰性，如果孩子連續幾天都讀得不太認真，那我們就要想辦法抓個現形了。您可以找一天自己先悄悄地把他今天大概要讀的內容認真看一遍，等到您檢查孩子，他又敷衍您的時候，就一環扣一環地沿着孩子胡編的那個方向接着往下問。三問兩問，他就露餡了。
我就曾經遇到過這樣的學生。我要求學生假期裏自讀名著，開學時口試檢查。有個男孩説他讀的是《家》。孩子以為我沒規定必讀哪幾本書，他們讀的書我不一定都看過，就想矇混過關。從我一開始問他《家》裏有哪幾個人物，他回答得就不對，但是那孩子特別鎮靜。
於是，我也不動聲色地接着問他：“**人物你最喜歡他的原因是什麼呀？哪些情節讓你喜歡他啊？”他又接着編。同辦公室的老師聽着我這麼問他，都快樂噴了，覺得他像替巴金先生創作似的。我就這麼環環相扣地問了他將近十分鐘，最後才説：“孩子，你以為我們都沒看過《家》嗎？你要是沒看，可以直接説‘我沒看’。但是你這樣胡編就是品質問題了。”那孩子一下臉色就變了。
後來我説：“給你一個星期時間，回家重讀，《家》也沒有多長，等你讀完了，下週我給你一次機會重新檢查。”這件事發生在那孩子剛入學一年級的寒假過後。抓了這一次現形，把他嚇得夠嗆。以後那幾年再也不敢跟我耍這種小花招兒了。我提的每一個要求都能認真落實了。
所以我覺得家長對孩子也應該是，抓他一回，不動聲色地引導，讓他説到最後，突然間意識到，完了，我被戳穿了。他以後就知道不能輕易耍小聰明、耍花招了。被戳穿了之後，實在是沒臉見人，太慘了。所以您這麼震懾一次，能管用好長時間。
04
成就展示，事半功倍
如果孩子讀得很認真，效果還不錯，建議您給他找個平台展示一下。比如，咱們現在都隔離在家裏了，要每天給老人打電話。您就跟老人事先溝通好，讓老人告訴孩子：“我特別想看你正在讀的那本書，但眼花了看着費勁，你能給我講講嗎？”
讓孩子每天有個任務，要打電話給姥姥講。講完之後，最好姥姥能再追問他幾句，或者誇獎幾句。這時候，孩子會特別有成就感。這樣他就讀得很有動力。
當然不一定是給老人講，也可以給親戚的孩子講，比如朋友中誰家的孩子比他稍微小一點的，也可以給孩子個任務，每天給那個朋友家的小弟弟講書裏的故事，像講評書、講連續劇似的。讓他帶着這個任務去讀書，會收到事半功倍的效果。
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