教育不能把學生“圈養”在教室裏讀死書

    前不久，《中國青年報》教育圓桌版刊發了《學生為什麼會認為麥浪是秋景》一文，講了四川某班九年級學生描寫四川盆地秋天田野的景象，結果該班近三分之一的學生不知道在四川盆地秋天的田野裏，根本看不見他們描寫的景象。

    筆者以為，九年級學生寫出“麥浪是秋景”是應試教育結出的苦果。正如文中指出“孩子的主要任務是學習，目標是考上名牌大學，找好工作。至於麥子的播種和收割，那是農民的事——不知道也不會影響孩子的成長和進步嘛。”這或許才是學生“五穀不分”的主要原因吧。

    這讓我想起，一節公開課上學生髮出了“秧苗為什麼會插在水田裏”的疑問，引得觀課教師一片譁然。事實上，當下很多學生“四體不勤，五穀不分”，他們長期生活在鋼筋混凝土澆築的“森林”，很少親近大自然，更是缺乏勞動生產實踐。

    儘管學生在課堂上和書本上了解過鄉村農事、動植物百科、天文氣象等常識，但僅僅停留在“知道”層面，缺乏在生活中觀察感受與親身體驗，至於稻穀是什麼樣，何時收割麥子，更是不得而知。這種注重學生對知識的死記硬背，以期能夠在試卷上完整地“複製”出來，而忽視書本與世界、知識與生活的聯繫，其實就是應試教育。

    當教師眼裏只有考試，一切教育活動只圍着考試打轉轉，只為讓學生獲取高分，勢必會忽略音、體、美、勞等學科；而家長心裏只有“學習”，自然會忽視書本之外的千山萬水、大千世界。令人欣喜的是，國家層面提出了中小學開設勞動教育課程，加強體育和美育，並納入了考試範疇。這在一定程度上能夠扭轉文化應試的局面，有助於學生個性化發展，促進學生綜合素質提升。

    當下，考試側重考查閲讀量，就是倒逼教師引導學生“多讀書，讀好書，讀整本書”，這無疑對於解決語文教學長期以來存在的“讀書少”問題，會有幫助。讓人始料不及的是，馬上就有教師搞出了對策：把名篇名著裏認為經典的語句摘錄下來，打印成冊，學生人手一冊背誦。這樣做可能會讓學生獲得一個好分數，但是極不利於他們語文素養的積澱和人文精神的涵養，因為不讀整本書，不沉浸在原著原文意境，就丟棄了精華，得到的只是“殘渣碎末”。

    不難看到，這種只關心學生對書本知識的掌握，只在乎與考試有關的內容，無疑是把學習知識與現實世界隔絕開來，對學生的戕害不可小覷。試想，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，可能會培養出考試的機器，造就“高分低能”的人，但很難培養出有文化底藴和良好素養的公民，這並不是民族復興、社會建設需要的人才和接班人。

    在這個社會多元化時代，需要各種各樣的人才，而不是隻會背書、能考試，甚至連最起碼的生活常識都缺乏的人。無論是學校和家庭教育都要“風物長宜放眼量”，教學生一日，想學生一生。學生不只是為了考試而學習，需要學習的不只是書本知識，還有生活常識。為此，可以採取“老師針對性地補講一些常識性知識；家長有意識地教導；學生閲讀相關書籍；學生利用週末假期親近自然”等措施進行補救。

    教育不能把學生“圈養”在教室裏讀死書、死讀書，讓學生啃讀書本，死記硬背若干知識點，為了考試獲取高分。而應打通課堂與生活的聯繫，走進廣闊天地，融入火熱生活，廣泛接觸社會，親近大自然：看春花秋月，觀夏雨冬雪，察花鳥蟲魚，品世間萬象。

    學生只有讀好生活這本無字書，讀懂了大自然這本天書，在課堂上學到的知識才能“活”起來，書本上的內容才可能融入血脈，成為一種生命的底色，如此自然不會寫出秋天“田野裏，金黃的麥浪，豐收在望”。

    （作者為四川省宜賓市屏山縣學苑街小學教師）

張道明 來源：中國青年報

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