哪個學科的教師收入高，這是一個非常吸引人的話題，可能也是每一位打算報考師範專業的學生必須要考慮的問題。教師的收入是由多方面因素共同決定的，既和從教的學科有一定關係，也和自身的教學水平與工作量有關，更與教師的職稱和所在地區的教師待遇有關，無法的對比得出結論。
首先，教師收入的高低主要取決於當地教師的整體待遇。
教師工資的高低，一直都是網絡上一個火星撞地球的話題，只要一有這方面的話題出現，總有兩撥人吵得不可開交，一些人不斷的聲稱教師工資如何高，合法的收入就很好，補課的收入就更不得了了，而一些教師也不斷的抱怨教師工資低，甚至不惜曬出工資條親自洗白。
作為一名一線教師，筆者認為目前國內教師工資待遇不錯的地區確實是有的，待遇很差的地區也着實不少，這是一個客觀存在。以筆者所在的安徽省為例，有的地方教師年平均工資將近十萬，而有的地方甚至不到五萬，同樣一個省份差距尚且如此之大，就更不用説全國範圍了。所以説有的人説教師工資高並非是無理取鬧，而有人説教師待遇低也並非是沒事找着哭窮。當然了，網絡上天天叫嚷着教師工資多高多高的，並沒有幾個針對的是合法收入，而更多的是指責課外補課的收入很高，這個就另當別論了。
其次，同一個地區的教師，工資高低主要取決於工作量與職稱。
工作量的多少是教師工資的主要依據之一，這也是大多數學校績效工資高低的主要評判標準，一天一節課的工作量指望工資比別人三四節課還高，肯定是不可能的事，所以不管是公立學校還是私立學校，要想工資高，肯定要多代課。
除了工作量之外，職稱的高低也是影響教師工資的重要依據，有的時候甚至是第一依據。職稱的高低不僅影響着平時的基礎工資，也影響着年底的績效工資，更影響着退休金的高低。不誇張的説，在很多地方，職稱高的教師一個星期隨便上幾節課，最後的工資比天天都好幾節課的教師還多。這種奇怪的現象也直接造成了廣大教師工作後主要的精力都放在職稱評比上，一旦評上了高級職稱，基本上就是等着退休的狀態。幹活多的教師工資低，不幹活或者少幹活的教師工資高也成為了公立學校的一大頑疾，然而令人遺憾的是擁有決定權的領導都是職稱高的，這一問題始終無法得到有效的改變。
最後，教師收入的高低既看學科，也要看自身。
前文已經講得很清楚，在工作量和職稱基本差不多的情況下，教師的工資其實和所教的學科沒有什麼太大的關係。但是如果要談教師的收入的話，這裏明白人也沒必要説暗話，很多教師的一個重要收入是來自於課下的補課。
如果要説補課收入的話，這個學科之間的區別就是天壤之別了。眾所周知，數學、物理、英語歷來是補課市場的三巨頭，數學就不必説了，從小學一直到高中，是左右學生成績檔次的重要學科，重視程度向來都是第一位的。英語也是這個時代裏困擾廣大學生的疑難雜症之一，有多麼實用不評價太多，但是在應試教育的大環境下確實很重要。至於物理，這是高中階段多數學生小學科中的最大難題。説句不客氣的，看看網絡上整天攻擊高考改革的人，是個有九個都是物理老師，就不難知曉就高考時代物理學科的油水有多少了。當然了，社會總是向前發展的，大規模的有償補課總會有解決的一天，所以不管是上了年紀的中老年教師，還是正在積極向上的青年教師，或是還在大學師範專業裏的未來教師，都必須清醒的認識到這一點。
總的來説，目前中國大多數地區教師的合法工資都是很一般的，指望在教育上來發財還是趁早打消念頭，指望靠補課來增加收入畢竟是一時之快，不可能是永久的生財之道。國家應該全力提高教師應有的工資收入，嚴格提高師德建設，這樣才能從根本上解決教育難題。如果不能保障教師應有的待遇，整天空談師德是毫無意義的。
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