“五一”小長假結束首日，教育部即印發了《中學教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》等五個文件，明確中學教育、小學教育、學前教育、中等職業教育和特殊教育專業師範生教師職業基本能力，包括師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發展能力等五大能力。
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其中，“師德踐行能力”被列在首位。教育部相關負責人在接受採訪時表示，要將國家中小學教師資格考試標準和大綱融入到日常教學、學業考試和相關培訓中，從而提升教師隊伍教書育人的能力水平，要圍繞“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的好老師培養，細化師範生實踐能力要求，從源頭上為師德師風建設把關。
的確，比起“術”的培養，“道”上的修為要難得多。內心是否抱有教育情懷，不是幾節課可以教得會，更不是幾張卷子能夠考得出。
有一陣，身邊一個平日裏經常嚷着靠咖啡“續命”的小學老師，忽然宣佈要戒掉咖啡。問她，笑而不語。一年多後，方才揭秘——原來，這是她和一個孩子的約定。孩子畢業了升入初中，面對小升初轉型的壓力一下有些難以適應，每天茶飯不香，寢食難安。家長一籌莫展，她聽聞此事，找到孩子，説要和孩子打一個“賭”——只要孩子每天可以好好吃飯，正常作息，老師也選擇一件自己每天最難完成的任務去完成，比如，戒掉咖啡。孩子同意了。
這場特殊的“對賭”就這樣一天一天持續着，老師忍住睏意，孩子重回了飯桌，臉龐果真一天天重新紅潤起來。一年多後，家長欣喜地看到，面前的又是那個活潑的少年。
如今的教育環境中，教師、學生、家長，誰的壓力都不小，時間長了也難免相互責怪，戾氣陡生。在這種情況下，老師還願意放慢腳步、見微知著，在不經意間總是用“班上的孩子”“我的孩子”來稱呼每一個在課堂上相遇不過短短几年的學生，可謂是學生最大的幸運。
陸梓華/文