為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，近日，教育部學位與研究生教育發展中心近日公佈了《第五輪學科評估工作方案》，擬啓動第五輪學科評估工作。第五輪學科評估指標體系中構建了人才培養質量、師資隊伍與資源、科學研究（與藝術/設計實踐）水平、社會服務與學科聲譽四個一級指標。其中，評價教師不唯學歷和職稱，不設置人才“帽子”指標，評價科研水平不唯論文和獎項。本次評估還將為學校減負，首次實施“全程無紙化”報送，評審工作全部通過網絡開展。
根據方案，第五輪學科評估工作的基本原則為聚焦立德樹人，突出診斷功能，強化分類評價，彰顯中國特色。
本次評估構建以立德樹人成效為根本標準，以“質量、成效、特色、貢獻”為價值導向，以定量與定性評價相結合為基本方法的評估體系，在保持一級學科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩定的基礎上，堅持繼承創新。
評估體系和信息服務突出診斷功能，堅持以評促建、以評促升；通過學科發展縱向分析和橫向比較，總結階段性進展，查找結構性短板，呈現優勢與不足，助力學科內部治理能力提升。
評估以一級學科為單元，突出特色，體現優勢，加強不同學科分類評價；強化“代表作”和“典型案例”評價，設置開放性留白，充分體現辦學定位與特色貢獻。
本次評估強化人才培養中心地位，把人才培養質量放在首位，構建“思想政治教育成效”“培養過程質量”“在校生質量”“畢業生質量”四維度評價體系：具體包括，加強思想政治教育成效評價，把思想政治教育放在人才培養首位，重點考察“三全育人”綜合改革情況及成效；加強人才培養過程質量評價，重點考察教材體系、課程體系、教學體系、國際交流等方面情況，突出科學研究等對人才培養的支撐作用；加強在學質量與畢業質量相結合的學生質量評價，在學質量突出學生“德智體美勞”全方位代表性成果，注重學生參與度和貢獻度；畢業質量堅持整體就業質量和職業發展質量相結合，注重用人單位評價。
評估將堅決破除“五唯”頑疾。評價教師不唯學歷和職稱，不設置人才“帽子”指標，避免片面以學術頭銜評價學術水平的做法。評價科研水平不唯論文和獎項，設置“代表性學術著作”“專利轉化”“新藥研發”等指標，進行多維度科研成效評價。評價學術論文聚焦標誌性學術成果，採用“計量評價與專家評價相結合”“中國期刊與國外期刊相結合”的“代表作評價”方法，淡化論文收錄數和引用率，不將SCI、ESI相關指標作為直接判斷依據，規定代表作中必須包含一定比例的中國期刊論文，突出標誌性學術成果的創新質量和學術貢獻。充分運用基於定量數據和客觀證據的專家融合評價方法，堅持代表性成果專家評價與高水平成果定量評價相結合。
同時，評估將改革教師隊伍評價，把師德師風作為評價教師的第一標準，促進師德與師能相統一。採用“隊伍總體結構與代表性教師相結合”的方法評價教師隊伍質量，重視青年教師隊伍情況。加強教師以教書育人為首要職責的評價，把教授為本科生上課和指導研究生情況作為重要觀測點。教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走，關注教師在本單位工作年限和授課情況，抑制人才無序流動。
評估在整體導向上突出質量、貢獻和特色。強化質量，淡化數量，不設置發表論文數、出版專著數、申請專利數等指標，突出原創性、前沿性、突破性成果。強化學科對國家、區域重大戰略需求和經濟社會發展的實際貢獻，哲學社會科學學科更加強調發揮文化傳承創新與智庫作用，自然科學學科更加強調科技成果轉化應用與解決關鍵核心技術問題。強化分類特色評價，按一級學科分別設置指標體系，充分體現辦學定位與學科優勢。
在提升數據可靠性和評價科學性上，本次評估將優化參評規則，加大信息公示力度，適度擴大評議專家規模，制定專家評價指南，優化調查問卷設計，充分運用“融合評價”，建立專家“元評價”制度，進一步提升專家評價和問卷調查的科學性。
教育部學位與研究生教育發展中心相關負責人透露，為切實減輕學校負擔，減少對高校正常辦學干擾，本輪學科評估將充分利用學位中心“全國學科大數據服務平台”的國內外公共數據資源，將有關數據提供學校審核確認，有效減輕學校收集彙總數據的負擔；並提升評估信息平台智能化水平；首次實施“全程無紙化”報送，評審工作全部通過網絡開展，不“進校”開展評估，減少對學校正常辦學的干擾。
近期，教育部學位中心將向全國各博士碩士學位授予單位發出《全國第五輪學科評估邀請函》，正式啓動評估工作。符合參評條件的單位自願提出申請，提交有關信息，學位中心將嚴格按程序開展信息核查、信息公示、反饋複核、專家評價、問卷調查、結果統計、結果發佈等工作。評估結束後，將深入開展信息挖掘分析服務，幫助高校總結階段性進展，查找結構性短板，發現優勢與不足，發揮評估診斷作用，推動學科內涵式建設，切實做到以評促建、以評促升。
第五輪學科評估指標體系框架
注：按一級學科分別設置99套指標體系，各學科按學科特色分別設置17-21個三級指標。
來源 北京日報客户端 | 記者 任敏
編輯 王雯淼
流程編輯 劉偉利