齊魯壹點記者 李楠楠
孫惠，龍口市明德學校教師，1999年畢業於煙台師範學院，參加工作至今，一直奮鬥在教育教學一線，多年執教初四數學教學，擔任班主任工作，先後榮獲龍口市優秀班主任、學科骨幹教師、教育教學先進個人、第二批煙台名班主任等榮譽稱號。
“從教二十餘年了，從當年的激情萬丈到而今的鬢染薄霜，我不忘初心，熱愛並堅守着三尺講台，懷抱着對黨和人民的教育事業的堅定信念，走在日臻成熟的大道上。”孫惠説，回首教學生涯，收穫來自與孩子的相處，教學相長，今天的學習就是為了明天的工作，教育就要與孩子相伴成長。
養成好習慣是搞好學習的前提“對老師而言，是須臾離不開學生的，對學生的觀察，對學生的教育，是我們每個教師成長的必由之路。”孫惠説，“多年班主任工作，讓我明白學校教育是家庭教育的後續，除了教會他們學習以外，養成良好的生活習慣是搞好學習的首要前提。”
“2011年從常年的初四變成初一班主任，我本以為孩子經歷了五年的小學生活，良好的生活習慣應該已經養成了，但現實給我上了生動的一課。”孫惠説，“開學不久的一次放學後，我如往常在教室裏做學生離校後的整理工作，一位家長來到教室拿孩子放學後忘帶的書。孩子的桌洞震驚了我們，桌洞裏除了書之外，有空的地方都塞滿了衞生紙和垃圾，書拿出來的同時，一團團的衞生紙，噼裏啪啦地往地上掉，我陪着家長花了好長時間才把孩子的課桌裏外收拾利索。”
“直到晚睡前，我一直都在思索這個問題：教育難道僅僅只是教孩子學課本知識嗎？他們良好的生活習慣養成，難道不應該是我們教育的範圍嗎？那個課桌混亂的學生學習並不是很差，生活習慣卻如此糟糕，正印證了學習即是生活，生活即是學習，兩者應該並重的道理。家庭教育應該讓孩子養成良好的生活習慣，但是沒有良好生活習慣孩子來到學校，幫助他們養成良好生活習慣就是我們老師的職責。”孫惠説，“從那以後，課桌椅的有效合理管理成為孩子養成良好的生活習慣抓手，我一點點教給他們每科的書應該怎樣放，作業本怎麼樣放，卷子怎樣放，如何保持衞生，更合理有效地來安排空間，孩子不僅養成了好的生活習慣，學習效率提高了，紀律也有了很大進步。”
用心呵護成長，用愛澆灌心靈“學優生一般都有良好的學習習慣，但是他們更多的是隻能接受成功的喜悦，對失敗的擔心和自我調節能力則更需要班主任的關心和鼓勵，且不同類型的孩子出現的問題不同，我儘量先把孩子拉到我的這一邊，再讓家長理解老師的良苦用心，達成家校之間的互相認可，形成教育合力。”孫惠説，“發現這個問題源於一名女生，她學習刻苦，成績突出，但每臨考試都會病一場。因為教師父母對她的關愛和期望遠多於普通孩子，這帶給了她很大的壓力，所以她更需要我在心理方面的調節和疏導，為其排解壓力。”
“我班上曾有一名成績中游的女生，性格開朗，學習努力，我的談心和鼓勵常伴其左右。上學期期末成績突飛至班級前列，忘乎所以的她驕傲了，聽講和作業不認真了，我多次提醒她，鼓勵其把這次的成功作為進步的起點，但自信滿滿的她始終覺得自己如此便好。”孫惠説，“下學期期中考試失利如期而至，我們一起分析失利原因時，眼中滿是失望的她卻在我面前表現得不那麼在乎，晚上卻在她父親面前嚎啕大哭。”孫惠説，“和家長的溝通中，我打消了他們要使用暴力這種極端手段的想法，尊重孩子，站在孩子的角度，將內心並不是那麼強大的孩子拉到自己這一邊，及時地和她就此事進行了再一次的交流，傾聽孩子的心聲，給她一個發泄的空間，慰藉孩子的心靈，幫其重拾信心。後來她不僅在能力測評中進入龍口市前列，地理學業水平測試還取得了滿分。”
“每個孩子成長過程中都需要我們的關愛，他們的內心也有成長的煩惱，也需要我們老師在在心理方面的關愛和疏導，排解壓力。女孩進步了，我也成長了。”孫惠説。
溝通產生理解，理解產生信任“有一年，班上一個孩子的媽媽非常重視孩子的教育，相當多的時間都用在了孩子的身上，但孩子的學習一直沒有進步，反而在不停地倒退。不僅如此，針對孩子的情況孩子的媽媽不停地跟老師提要求，做這做那，不顧老師兼顧全班的原則，要老師在上課的時候，多多照顧他們的孩子多多提問，在課後的時候要給主動多瞭解孩子學習情況，並給孩子講解不會的知識。”孫惠説，“這位家長非常努力，經常來學校，不停的和每科老師溝通，最後竟然達到了解班級大多數的學生。好學生是誰，學困生有哪些，在這個基礎上，更甚至要求老師把自己的孩子放在班級的中間第三排，同桌兒要是誰誰，前面、後面是誰都提出了要求······嚴重影響了我的班主任工作，其他很多學生的家長都找我控訴。當時為了這個事情，我也非常的苦惱，甚至一度還要跟這個家長故意作對，不讓她的心願達成。與此同時，我也在不停反思，為什麼會是這個樣子，這是成功的教育嗎？”
“也就是那時在一次報告會上，我聽了名師金玉的報告，和老教師的溝通交流中，我總結了三個方面：第一，現在很多家長非常重視孩子的教育工作，很多家長願意用大量的時間來陪伴孩子。在小學階段，很多家長每天晚上都是陪着孩子一起寫作業，並給孩子檢查作業。教材是隨着時代在改變的，當知識比較簡單的時候，家長完全可以應付，但是到了初中以後，科目增多了，難度越來越高，包括孩子的智力條件也會影響學習。但這時他們養成的習慣卻是必須父母來督促陪伴才能更好的學習。面對這樣的初一學生，作為班主任最重要的工作就是幫助孩子們完成他們小升初的過渡和轉變。如何讓他們流暢連接從小學到初中的轉變？包括學習到生活的方方面面；第二，在做學生思想工作的時候，要從學生方面入手，入情入理的分析、探究，嘗試着把孩子拉到自己這一邊，和孩子形成攻守同盟，一起來改變家長，而不是把孩子推給家長，我們來面對孩子和家長形成的同盟。這樣孩子才能信我們的道，按照我們的要求來完成改變；第三，班主任要學會和家長進行溝通，面對不同的家長，要採取不同的方式和手段，一味的和家長對抗，講大道理是解決不了問題，我們只有換位思考，設身處地的站在家長的角度上，站在孩子的角度上去考慮問題，我們才可能找到更佳的解決方式和方法。”孫惠説，“正是運用這三個辦法，我先是用很長的時間，跟這個孩子多次溝通，瞭解孩子的所思所想，也讓她理解老師的良苦用心，達到我們之間的互相認可，形成共識。然後把一些改變的好方法教給她，給她時間去改變，我就做她的督促者和監督者，讓她慢慢地改變。在取得一定成效之後，我又跟孩子的家長，進行相應的溝通，多聽家長的想法和意見，先做好傾聽者，在充分了解孩子和家長意願的基礎上，再把自己的想法和家長溝通，避免説教，取得家長的信任和理解。如此我不僅完成了孩子的轉變，我和家長也成了好朋友。”
“觀察反思是我們前行的動力，取他人之長補己之短是進步的階梯，能影響我們班主任成長的不僅是學生，還有我們身邊的親人、朋友、同事。”孫惠説，“我們把人生的經歷不停地反思，讓它們成為載着我們前行的機車裏的燃料。我將用真心、動真情、做真行，一如既往地做好班主任工作，一路播種，一路花開，成就最好的我自己。”