近日，教育部對十三屆全國人大三次會議提出的有關建議、政協十三屆全國委員會第三次會議提出的有關提案進行了集中答覆，其中教育部對“關於將託兒所幼兒園納入義務教育體系的提案”“關於為中小學生減負、大學生加壓的提案”的答覆都在社會上引發了熱議。
您知道嗎？其實在教育部本次的集中答覆中，還有很多咱們老師、家長關心的教育熱點話題，比如關於切實減輕中小學生課業負擔、開展中小學生課後服務等等。
今天，小編就為您整理了部分答覆，您關心的教育話題，可能這裏就有，快來看吧！
01
對十三屆全國人大三次會議第2820號建議的答覆
建議名稱為“關於切實減輕中小學生課業負擔的建議”
教育部在對十三屆全國人大三次會議第2820號建議的答覆中表示，教育部一直高度重視中小學生課業負擔過重的問題，在不同時期開展了有針對性的減負工作，特別是2017年以來，針對“校內減負、校外增負”“教師減負、家長增負”等問題，以開展校外培訓機構專項治理為突破口，加強教輔資料審核，樹立正確人才培養觀，採取了一系列重要舉措，綜合施策持續推進減負工作。
答覆在“關於校外培訓機構專項治理”這一項中提到：
截至2018年底，存在問題的機構基本完成整改，取締了一批無證無照、違規辦學的黑機構，超標超前培訓行為得到有效整治，小散亂得到有效清理，杜絕了培訓機構與招生入學掛鈎等違規行為。
為鞏固治理成效，推動各地加強日常監管，每年暑假和寒假，教育部都專門發出通知，要求各地對重點區域、重點時段加強排查，嚴肅查處違規培訓、違規組織考試等行為。各地也普遍採取多種方式，加強對培訓機構的督查檢查，取得了積極成效。
答覆在“關於規範競賽管理”這一項中提到：
2018年，教育部印發了《關於面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法（試行）》（教基廳〔2018〕9號），提出面向中小學生的全國性競賽活動實行清單管理制度，清單每年動態調整一次，並從申報條件、認定流程、組織要求、日常監管等方面對競賽審核和管理提出了具體要求。
同時，要求各級教育行政部門加強日常監管，對未經審批違規舉辦的競賽活動發現一起、查處一起，及時予以清理，不得再次舉辦。
02
對十三屆全國人大三次會議第8734號建議的答覆
建議名稱為“進一步促進青少年學生心理健康發展的建議”
近年來，青少年學生心理健康問題備受關注，教育部在對十三屆全國人大三次會議第8734號建議的答覆中表示，你們提出的貫徹“五育”並舉方針、健全學校心理教育體系、加強家校協作等建議，對我們開展相關工作有着重要借鑑意義。
答覆專門提到了“提升教師專業水平，開展心理健康教育”，具體內容包括：
一是指導各地各校加強心理健康教育教師隊伍建設，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，並逐步增大專職人員配比。
二是在“國培計劃”中專門設置心理健康骨幹教師培訓項目，為各地中小學培養心理健康骨幹教師,通過中小學網絡黨校平台對全國1萬餘名中小學心理健康教育骨幹教師開展線上培訓，幫助心理健康教育教師更新心理健康教育理念，優化知識結構，提高心理健康教育教師能力和水平。
三是不斷完善心理課程體系，組織開發了《普通心理學》《社會心理學》《心理健康管理》《心理健康與現代生活》等50餘門與心理學相關的視頻公開課與精品資源共享課，《溝通心理學》《心理健康與創新能力》《心理學與生活》等國家精品慕課，供學生和社會大眾在線學習。
四是指導各地各校將心理健康教育納入教育教學計劃，保證心理健康教育時間和必要的活動場地，採用團體輔導、心理訓練、角色扮演、遊戲輔導、專題講座等形式加強中小學生心理健康教育，形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍。
五是面對今年新冠疫情，開通了國家中小學網絡雲平台，開設心理健康教育專欄，上線《面對疫情，如何讓自己不恐慌》《積極應對考試焦慮》《家校溝通從心做起》等一大批專題視頻，從居家建議、情緒調適、習慣養成、理想教育、挫折教育、生涯規劃等多個方面進行指導，共同面對疫情。
03
關於政協十三屆全國委員會第三次會議第0192號（教育類014號）提案答覆的函
提案名稱為“關於發揮中小學校課後服務主渠道作用的提案”
孩子們下課了，可是家長們還在上班。咋辦？
教育部在對政協十三屆全國委員會第三次會議第0192號（教育類014號）提案的答覆中提到，開展中小學生課後服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民羣眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。近年來，各地在這方面作了積極努力和有益探索，積累了許多好經驗好做法。
答覆在“關於加強課後服務機構建設的建議”中提到：
2017年，教育部辦公廳印發《關於做好中小學生課後服務工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），要求廣大中小學校結合實際積極作為，充分利用學校在管理、人員、場地、資源等方面的優勢，主動承擔起學生課後服務責任；強化學校管理，建立健全課後服務制度；完善工作措施，認真做好具體組織實施工作；各地教育行政部門要加強統籌規劃，指導轄區內中小學校具體做好課後服務工作，幫助解決實際困難；對確實不具備條件但有課後服務需求的，要積極協調學校、社區、校外活動中心等資源，做好課後服務工作。
師資配置方面，嚴格落實教師“持證上崗”制度，將持有與教學崗位相應的教師資格證書作為教師招聘錄用的前提條件，嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任專任教師；教師資格認定中要進一步強化教育教學能力要求，所有申請教師資格的人員必須通過由省級教育行政部門統一組織的教育教學能力測試。
答覆在“關於制定統一的課後服務收費投入標準的建議”一項中具體提到：
《指導意見》明確，各地應充分發揮中小學課後服務主渠道作用，不斷完善經費保障機制，通過“政府購買服務”“財政補貼”等方式對參與課後服務的學校、單位和教師給予適當補助。
《意見》提出，各地可根據課後服務性質，採取財政補貼、收取服務性收費或代收費等方式籌措經費。設定服務性收費或代收費的，應當堅持成本補償和非營利原則，按有關規定由省級教育部門和價格主管部門聯合報省級人民政府審定後執行。
中小學生是否接受課後服務，由學生和家長自願選擇，嚴禁各地以課後服務名義亂收費。
04
關於政協十三屆全國委員會第三次會議第3395號（教育類345號）提案答覆的函
提案名稱為“關於搭建國家數字教育資源共建共享平台，推動在線教育模式常態化的提案”
教育部在答覆中表示，教育部高度重視利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面，逐步縮小區域、城鄉、校際差距，促進教育公平，提高教育質量。
在“打造普適性教育資源，更加註重發展貧困地區的數字化教育”中，教育部答覆：
利用信息技術擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公平，提高教育質量。
一是推動“三個課堂”常態化應用。教育部印發《關於加強“三個課堂”應用的指導意見》，加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”（以下簡稱“三個課堂”）應用，以“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”，解決開不齊開不足開不好課的問題，縮小區域、城鄉、校際差距，推動教育優質均衡發展。
二是實施“農村中小學數字教育資源全覆蓋”項目。為農村教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送1-3年級優質數字教育資源，結合實際教學進度通過衞星和寬帶網絡免費推送到全國所有農村義務教育階段學校和教學點，為教師開展課堂教學和組織學生自主學習提供支持。
對於下一步的工作，教育部提到：
下一步，教育部將進一步完善國家數字教育資源公共服務體系，推進“三個課堂”建設與應用，加強在線教育的研究，推動在線教育持續健康發展，不斷擴大優質教育資源覆蓋面，發展更加公平更有質量的教育。
教育部的這些答覆，
件件關乎民生——
中小學生的課業負擔要減輕，
課後時間要管理好，
推動在線教育常態化等等，
可以説，
每一件都和老師、
家長和孩子有着密切聯繫。
最後小編還要提醒：
您可以登錄教育部官方網站
瞭解更多答覆內容。
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