為什麼誇孩子別誇智力一組長達10年的試驗告訴你，誇孩子的奧

經常聽到父母這樣誇獎孩子，你真聰明，是個天才。可是越來越多的心理學家開始反駁這種誇獎方式，孩子在成長的過程中，誇獎和鼓勵是必不可少的，可是誇獎的方式卻有着千差萬別，這決定了孩子成長的思維方式，有的讓孩子裹足不前，不敢嘗試失敗，有的則會讓孩子積極挑戰，成為更優秀的人，所以誇獎孩子的方式是決定孩子成功的關鍵之一，如何誇，還是有奧秘可循的。

孩子的思維方式和成就，跟它息息相關

美國的心理學家達克沃斯曾經提出，孩子的天分*努力=技能，而孩子的技能*努力=成就，從中可以看出，無論是技能還是成就，都離不開努力這兩個字，而斯坦福大學心理學家卡羅爾·德威克認為，人的思維有兩種方式，一種是固定性思維，一種是成長型思維，而兩種思維的分界線，就是努力，努力的孩子會正面迎接挑戰，迎難而上，養成成長型思維，不努力的孩子，則會逃避挑戰，養成固定型思維，由此可見，兩個心理學家不謀而合，都在倡導讓孩子更努力，那麼如何引導孩子更加註重自身的努力呢？一組著名的試驗或許更有説服性。

一組長達十年的著名實驗，揭開孩子成長的奧秘

心理學家德威克和他的團隊，在紐約的20所學校，對400名五年級的孩子，以及很多學齡前兒童進行了長達十年的研究，這組實驗分為四個環節，都是循序漸進的。

第一環節，孩子們被分為兩組，分別準備了10個簡單的拼圖遊戲，完成後，研究人員打出分數，告訴孩子結果的時候，分別附加一句鼓勵或者表揚的話，對第一組孩子採取了誇獎智力的辦法，你真的很聰明。對第二組孩子，誇獎了努力，你一定非常努力地嘗試過，表現得很出色。

第二環節，同樣準備了10個簡單的拼圖遊戲和10個複雜的拼圖遊戲，兩組孩子可以自由選擇難度，完成即可，孩子們開始出現分化，第一組被誇獎智力的孩子，大部分選擇了更為簡單的拼圖，第二組被誇努力的孩子，大部分選擇了挑戰複雜的拼圖，這個環節告訴我們，被誇聰明的孩子，為了保持聰明，會在表現時，選擇逃避困難，儘量地挑選不犯錯的簡單拼圖，而被誇獎努力的孩子，會更有嘗試挑戰的勇氣。

第三環節，研究人員把拼圖的難度再次提高，可想而知兩組孩子都失敗了，在被問起失敗時，第一組孩子的回答是他們不夠聰明，第二組孩子的回答是，他們不夠努力。更為有趣的是，第一組孩子在不會的時候，表現出更為急躁的情緒，第二組孩子則會苦苦思索解題的技巧，嘗試用更為有效的辦法。

第四環節，拼圖的難度再次回到了最初，可是結果卻讓人大吃一驚，第一組孩子的成績明顯退步了，第二組孩子的成績明顯提高了，這個環節説明，在經歷了第三環節的挑戰後，第一組被誇聰明的孩子，更容易變得輸不起，心理素質變得更差了，而第二組被誇努力的孩子，他們更願意接受挑戰，心智變得成熟。

在陸續的實驗中，德威克對不同年齡段的孩子進行了測試，發現被誇讚聰明有天分的孩子，在考試中，為了取得好成績，甚至不惜去作弊，而被誇努力的孩子，則基本沒有這種行為，大數據下可以得出結論，很多被誇聰明的孩子為了保持住外界對自己天分的誇讚，更容易投機取巧，不管是心理素質還是後天的努力，都變得不再重要，他們更容易變得虛榮起來，他們會盡量避免挑戰，躲在安全範圍內享受誇獎，一旦失敗，就會變得沮喪，心理承受能力慢慢變差，而被誇努力的孩子，則會遇強則強，所以，天分並不能決定一個人的成就，努力才能讓人更加接近成功。

我們誇孩子，一定要多采用描述性的誇讚

通過這組著名的實驗，已經充分説明了，誇孩子採用“你真的太聰明瞭，太棒了”這種方式，真的不太可取，我們可以換成誇讚孩子的後天努力，多用一些描述性的誇獎方式，比如，我看到你動腦筋了，你在這裏採用了加法，在這裏省略了一步繁瑣的過程，讓整體看起來更加清晰，這是一種進步，你做出了很大的努力。通過這種過程的肯定，讓孩子看到自己的能力，慢慢變成了愛思考愛挑站的人，他離成功的人生，又近了一步。

所以，誇孩子的奧妙在哪裏，已經一目瞭然了吧？