近幾年，中小學校對教師能力和學歷的需求日益增高，尤其是北上廣深等地知名中學在招聘教師時，更加青睞海外名校和國內綜合性研究型大學的畢業生。
傳統的師範強校應該如何應對這一變化，既有的師範教育制度需要進行哪些調整？
華東師範大學5月29日舉行“打造一流教師教育”專題會，聚焦教師教育建設過程中出現的新問題、新挑戰進行研討交流，以期釐清教師教育未來發展的思路與方向。
中國教師在世界師資隊伍建設中有着巨量、穩定、敬業的特點，但同時也存在着學歷層次較低、信息技術能力不足等問題。
2017年相關統計數據表明，全國中小學教師中研究生學歷佔比為2.73%，低於發達國家；另有統計顯示，2018年上海教師“每週要求學生使用信息技術完成項目或作業”的比例已從2014年的低水平提升至24.3%，但卻仍舊明顯低於當年“教師教學國際調查(TALIS)”項目52.7%的均值。
如何提升教師的學歷層次？如何解決專業教育和教師教育“兩張皮”的問題，同時迎合智能時代對未來教師培養提出的更高要求？在分析三所教師教育領先的世界級綜合性大學辦學經驗後，華東師大教師教育學院院長周彬提出，要專注“學科水平”提升本科教師教育、專注“教育層次提升”開展研究生教師教育，同時提出了六年本碩貫通的公費師範生培養構思，即構建由通識教育與專業教育、教師教育與智能教育、融合教育和准入職實踐等三個相互獨立而又貫通的本碩一體化培養模式，打造一流專業教育、一流教師教育、一流智能教育，以及充分借鑑醫科特色的融合教育，從而形成升級後的“新師範”育人模式。
與會人員還圍繞打通教師教育職前職後一體化培養、凸顯融合教育與藝術教育特色、依託一流專業培養一流師資、提升教學技能、注重全程養成教育、加強機構統籌和資源有效整合等內容進行了充分探討。
“學術競爭力直接涉及到一個國家方方面面的競爭力，各行各業存在的差異其實就是教育水平的差異。疫情後的國際國內形勢發生很大變化，未來要使國家競爭力變強，我們在教育方面應該做些什麼，這些問題值得思考。”錢旭紅認為，教師應該是“專家型教育家”，這也是華東師大人才培養的方向。“從幼兒園到大學的過程中，我們培養的教師應該有不同於他人的能力，如果有很強的發現人、辨別人、培養人、愛人的素養和能力，這就是給教育最大的支持。”
他還強調，教育要思考如何和不同專業綜合交叉，在相互協作中，形成更強的實力。
華東師大黨委書記梅兵表示，學校將進一步對重點問題進行梳理，形成教師教育的定位、特色、運行體制機制。
作者：儲舒婷 戴琪
編輯：儲舒婷
責任編輯：樊麗萍
*文匯獨家稿件，轉載請註明出處。圖| 華東師範大學供圖