教育部7日起就《中華人民共和國學前教育法草案（徵求意見稿）》公開徵求意見。《徵求意見稿》明確，幼兒園不得教授小學階段的教育內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。這是對幼兒園“小學化”亂象的當頭棒喝。
長期以來，幼兒園“小學化”，成為一大現象。幼兒園也要補課，更是讓人笑不出來的笑話。之所以如此，幼兒園和家長的“合作”功不可沒，要是幼兒園不教授小學內容的話，幼兒園會憂慮落伍，失去競爭力，而家長更急，擔心孩子輸在起跑線了。於是一拍即合。在一個論壇上，宣揚“小學老師認為在幼兒園補課的孩子在小學表現更好”的網帖更是在兜售焦慮和套路。這是把超前教育當成十全大補丸了。“幼兒園小學化”的土壤有多厚，由此可見一斑。
然而，學前教育是講科學、講規律的，幼兒園重在放飛孩子們的天性、培養孩子的良好習慣，這是公認的常識。換句話説，給孩子一個快樂的童年，比什麼“教育秘訣”都重要。要是幼兒園都成了小學的“分部”，本該玩出一方天地的幼童都成了一臉“憂思”的趕考族，那還要小學幹什麼呢？如此違背教育規律，戕害孩子心靈的事，不能再幹了。前述草案，是以法治的名義，對亂象進行遏制，對教育理念進行規範。所以值得期待。
記憶猶新的是，2012年10月，教育部正式頒佈《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。2018年7月，教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。這些要求或規定推出後，取得了階段性的成果，但實事求是地説，幼兒園“小學化”現象依然存在。近日，黑龍江省教育廳出台《黑龍江省幼兒園“小學化”專項治理工作方案》，幾天前，成都市教育局發佈實施《成都市幼兒園課程建設與管理指導意見》，要求杜絕個別幼兒園超前教學、提前教授小學相關知識的現象。這一南一北兩條動態信息即為明證。可見，要消除幼兒園“小學化”現象，任重道遠，必須拿出硬招，而將其納入“非法”範疇，就是路徑之一。無疑，通過立法手段，加大遏制力度，可以更有力、更徹底地見招拆招。
應該看到，該徵求意見稿的法律責任章節明確了多種責任，對相關違法行為提出了懲戒措施。這就長出了牙齒，具備了更大的震懾力。
給幼童上“高深”課程，搞一些花樣文章，既掏家長的腰包，又“掏”兒童的時光，是隻顧眼前利益不顧長遠利益的典型表現。説到底，幼兒園“小學化”是對學前兒童身心發展規律的違背，是對兒童受教育權的誤讀和侵犯。對此，絕不能掉以輕心，治理中也不能時緊時鬆，必須依法叫停，常抓不懈，且和落實地方政府部門的主體責任結合起來。