備影 | 陳昕：從教室到雲端 多種角色雲遊網課
編者按：
自2020年2月24日起，福建師範大學協和學院全面實施線上教學工作。全院共475名教師參與了在線教學，線上開課達518門。在線上課堂中，教師們克服困難，積極運用各種教學手段，認真開展教學工作，湧現出一批優秀教師和教學案例。經教師申報、系部選拔、學院教學工作委員會嚴格評審和院務會議研究通過，共評選出14位“在線教學優秀教師”（專任教師12人，外聘教師2人）。官微君將在本系列中依次向大家分享他們在線教學實踐中積累的寶貴經驗。
陳昕：從教室到雲端 多種角色雲遊網課
2月實行線上教學以來，這是陳昕老師最常收到的消息。作為福建師範大學協和學院信息技術系的老師，陳昕老師每天二十四小時在線，準備網課、為學生解答疑惑、為老師解決網課問題。
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為師者，轉變“戰場”不變決心
“線上教學需要將一堂45分鐘的課分開並且提煉成若干知識點。”陳昕老師説，“但線上教學過程枯燥，老師無法與學生進行互動、無法隨時補充知識。”面對突然轉變的教學模式，他表示還缺少相關經驗，需要慢慢摸索、慢慢積累，然後不斷調試，優化流程。
每天對着電腦“自言自語”，儘量減少口誤和邏輯不清的情況。擔心知識點遺漏，於是花費更多時間進行備課。害怕學生看視頻枯燥，便轉化講解方式。面對突發情況：鄰居家狗叫了，孩子哭了，電話響了……他會不厭其煩地一遍遍重錄。“我想要追求完美，給學生高質量的課程。”他常常耗費比平時多三倍的時間完成一節課的準備。
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溝通者，將功能變為流程
軟件的使用對於大多數老師來説是一大難題，不會使用，看不懂技術人員的專業術語。“我所教的專業是與此有關，所以對於軟件的使用比較熟悉。”陳昕老師便在教師羣內扮演溝通者的角色，將老師的要求變為專業術語，將技術人員的操作變為簡單易懂的方法。
他與管理學系的陳言國老師一同研究騰訊課堂，共總結七套不同直播方案。在課餘時加入陳言國老師的直播間、觀看課程，以學生視角幫助他記錄上課細節。根據文化產業系沈惠娜老師的教學要求——將直播與錄播結合，幫助其設計教學方案。
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探索者，完善課堂取長補短
逐漸適應了線上教學模式的陳昕老師開始思考這樣的課堂和傳統線下課堂的區別“線下教學互動性更好、時效性也更強，在同一教室同一時間內，師生之間的教學關係更穩定。一節課有非常強烈的目的性和任務性，老師的講課進度和學生的學習任務是高度匹配的。”他表示更加喜歡線下教學的氛圍，但是也苦惱線下教學的進程把控。陳昕老師解釋道：“線下教學時，學生的作業是一個難題，因為大學課程不會因為學生的一次作業沒有完成就不能上課。但是這樣的學生不能及時鞏固知識，學習不夠高效。”
經過一段時間的線上教學，他不斷探索總結經驗，找到了解決辦法。陳昕老師將線上教學課程設置為“闖關模式”，未及時提交作業的學生無法開啓第二週的學習任務，如此便保證了學生可以及時完成作業。“將來希望在線下復課以後可以取長補短，將線上與線下相互結合。保留線下教學的氛圍，利用線上教學管控過程。讓學生在課上能學到東西，在課下可以及時鞏固。”陳昕老師籌劃着將二者結合，希望未來有更加完善、高效的教學模式。
冷冰冰的屏幕隔絕了所有人，但陳昕老師用熱情拉近學生與老師、同事與同事的距離。為師者、溝通者、探索者，是老師、是“戰友”更是先行者。面對身份的轉變，投以全部的力量，堅信可以打贏這一仗，用更飽滿的姿態去迎接屏幕後的人。
疫情期間
上課方式的變化
並沒有改變我們的初心
期待新的學期我們
星波湖畔見！
共克時艱 協和人在行動