語言發育遲緩訓練分為多個方面，上一期朗朗介紹了訓練的第一步——語前訓練。
今天要給大家介紹一下訓練的第二步，詞彙訓練和句式訓練。
詞彙訓練
當孩子能夠理解事物時，就可以開始訓練他通過聽口語來理解事物，即進行詞彙訓練。具體訓練方法如下。
01 名詞訓練
適用於口語理解有困難，正在學習事物名稱（建立語義概念）的孩子。
訓練初期導入的詞彙以日常、接觸機會多、孩子十分感興趣的具體詞彙為主。開始主要是擴大詞彙量（事物名稱）， 之後逐漸向同範疇的詞彙擴展，如“狗、貓、猴”“蘋果、香蕉、橘子”， 從而促進詞彙範疇的分化。
02 動詞訓練
針對名詞的詞彙量已擴大，且可理解範疇詞語的孩子，可以用圖片和實際的簡單動作遊戲一起進行動詞訓練。
例如，學習“吃”：
①孩子吃蘋果時，訓練者做體態語符號（用手拿且放入口中）同時説“吃”， 讓孩子模仿；
②訓練者做“吃”的體態語，同時説“吃”， 孩子將面前的蘋果放入口中；
③訓練者説“吃”， 訓練孩子用體態語來表達；
④訓練者做“吃”的體態語，並詢問：“我在做什麼啊？”，鼓勵孩子用言語表達；
⑤反覆訓練，鼓勵孩子在日常生活中用言語來表達需求。
03形容詞訓練
適用於可理解事物的名稱和多數動詞，但不能理解形容詞的孩子。孩子最早使用的形容詞一般為描述物體特徵的形容詞，其中顏色詞出現較早。
因此，訓練可以先選擇容易掌握的紅、黑、白、綠、黃、藍等，然後再進行描述味覺、觸覺和機體覺等形容詞的訓練，如甜、鹹、苦、燙、熱、冷、痛、飽、餓、癢等。
最後才是對空間維度形容詞的訓練，如大小、長短、高低等形容詞。
句式訓練
孩子各類結構的詞句出現次序及發展趨勢大致為：不完整句→簡單句（主謂、主謂賓、主謂補句等）→複雜句（主謂雙賓句、連動句、聯合結構等）。
句式訓練時應按照以上順序來安排訓練內容。以掌握語言理解和表達所需的必要的語法知識。訓練形式以圖片為主，訓練圖片組合則應根據孩子具體的實際水平來選擇；先進行言語理解訓練，然後進行言語表達訓練。
01簡單句訓練
（1） 兩詞句訓練。句型：主謂結構。訓練程序：確定構成兩詞句的各詞是否理解→能理解表示兩詞句的圖→兩詞句的理解→兩詞句的表達。
例如“寶寶吃飯”。訓練方法：
①出示一張寶寶吃飯的圖片，提問“這是誰啊”， 讓孩子回答；
②繼續提問“他在幹什麼呢”， 孩子可用體態語回答；
③訓練者提問“肚肚餓了，怎麼辦呢”， 讓孩子自發回答。
（2） 三詞句訓練。句型：主謂賓結構（動作主＋動作＋對象）。適用對象為可以理解兩詞句“動作主＋動作”及“動作＋對象”的孩子。
訓練程序：確定構成三詞句的各詞是否理解→能理解表示三詞句的圖→三詞句的理解→三詞句的表達。訓練方法同上。
02複雜句訓練
（1） 可逆句訓練。適用對象為可以理解不可逆句的句型（如“媽媽吃蘋果”等）， 但對於理解不同詞序對應不同指示內容的句型有困難的孩子不適合。訓練程序：明確顯示句子的內容→排列句子成分的位置→表達句子。
例如：學習“寶寶親媽媽”的句子。訓練方法：
①出示一張“寶寶親媽媽”的大圖片，讓孩子注意觀察其中的動作主語；
②訓練者從小圖片中選擇按“寶寶＋親親＋媽媽”的順序從左到右排列好，這時動作主語的位置要被孩子注意到；
③讓孩子練習排列小圖卡的順序，要把動作主語排在第一個位置；④孩子模仿、自發説出句子。
（2) 被動句訓練。適用對象為可以理解可逆句語句形式的孩子。例如：學習“媽媽被寶寶親”句子。訓練程序和可逆句訓練相同，當孩子出現利用詞序與可逆句一樣的方法去理解、排列小圖卡時，要及時給予提示，改正錯誤的圖序。
可以通過遊戲方式來使孩子理解不同詞序代表不同的句意。反覆訓練，直至孩子能自己理解、排列、説出被動句式。
以上是今天介紹的訓練方法，語言發育遲緩的孩子要遵循科學的訓練規律，一步一步來進行，才能發揮更好的效果哦。
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