“一位年輕的消防員在救一位老奶奶的過程中不幸犧牲了，他的犧牲值不值得？”2017年，在天津市四十一中的一堂高中政治課上，還是天津師範大學大三學生的實習教師王紫桐向學生提問。
“我覺得消防員無私奉獻的精神非常值得我們學習”“我覺得在工作中也要注意保護自己的生命安全”……學生們圍繞這個問題展開了激烈的討論，回答卻和王紫桐預想的很不一樣。“我以為他們會異口同聲地説‘很值得學習’，沒想到收到了不同的答案，這也這説明了這堂課的意義。”從那時起，一個小小的夢想就在王紫桐的心中紮下了根。
“現在的孩子們很有自己的想法，但需要有人引導他們塑造正確的人生觀和價值觀，我希望我可以成為這樣一個人。”王紫桐決定讀研繼續深造，為成為一名政治課老師作準備。2021年，她從華中師範大學哲學系碩士畢業之後，成為天津市北師大靜海附屬學校的一名初中政治老師。
“讓有信仰的人講信仰”——一大批青年堅定了信仰，又奔赴在播種信仰的旅途上。
一句話或許可以啓發他們成為未來的社會學家
“不同的選擇，體現了不同的價值標準。這堂課，我們來認識一位扶貧幹部。”2月24日，在一堂初中《道德與法治》課上，22歲的政治課教師胡莎向學生們講述着黃文秀的故事。為貧困户建檔立卡、易地扶貧搬遷、種植砂糖橘，這是黃文秀帶領當地百姓摸索出的產業發展道路……剛開始，教室裏還略顯嘈雜。但當胡莎講到“黃文秀的生命定格在了扶貧路上”，教室裏突然鴉雀無聲。學生們紛紛抬起頭，望向她。一名學生站起來説：“很遺憾，我們以這樣的方式認識了她。”
2021年，胡莎從北京師範大學思想政治教育專業本科畢業。讀書的時候，她就被黃文秀的精神深深地觸動，“每個人都可以在自己的平凡崗位上發揮出更大的價值”。剛走上政治課講台不久的胡莎，暗暗下定決心：要讓學生從情感上真正理解黨的理論方針、認同英雄模範人物，“在理性認知的基礎上，教師首先要有感性認同才會打動學生”。
“政治不僅是書本上的文字，學生們可以通過政治課堂去看別人的人生、自己的人生，去學習瞭解人與人、人與社會、人與國家的關係。”蔡曉蓉是湖南師範大學思想政治教育專業2020年畢業生，如今，她是一名高中政治老師。在她看來，政治課是一門可以影響別人的學科，不管是將學科精神傳遞給別人，還是自己從中受到的精神薰陶，都非常有意義。
蔡曉蓉在課堂上時不時會向學生們提到大學思政課教材中涉及的哲學理論等內容，“雖然無關考試，但這些知識曾經影響了我，説不定哪一句話也會啓發他們成為未來的社會學家或者哲學家”。
對於王紫桐來説，儘管當初想成為一名高中教師的目標沒有實現，但經過一年的初中教學實踐後，她反而覺得初中課堂帶給她的收穫更大。“這堂課可以讓這個年紀的孩子們從更多角度去看世界、去了解自己，我的努力可以影響他們的未來。”
“思想政治教育專業具有滲透性和長效影響力，這是一個不斷增值的專業。”蘇州大學馬克思主義學院教師佘明薇覺得，這個專業是一個有着持續發展，需要在工作、學習中不斷領悟的專業，也是一個隨着年齡、閲歷不斷增加，越來越感覺到深度和廣度的專業。“學高為師，身正為範。有信仰的人才能在這個崗位上發光、發熱。”
“我希望把信仰傳承給自己的學生”
“站上講台，面對那麼多學生，和上學時的模擬課堂完全不一樣。”北師大靜海附校初中政治教師高槊回想起一年前初登講台的場景依然頗為感慨。作為一位“新新”教師，這名1997年出生的女孩既有激情和喜悦，也時時面臨學生髮出的“挑戰”。
“課堂上總會出現各種各樣的狀況。”2020年，高槊從南開大學思想政治教育系畢業，每當遇到問題時，她就會回想自己的大學老師是如何應對這種問題的。“模仿讓我更加靈活應對課堂挑戰，這是我本科學習最大的收穫。”高槊説。
剛剛登上講台的“新新”教師，和中學生有很大的相似性，此時大學的思政課堂，便成為一種學習範本。
讓胡莎印象很深的是，自己的思政課老師每次講理論時，總會先講理論背後的人物經歷、人物思想掙扎，這種方式讓她感覺到一個立體的歷史人物逐漸浮現在了眼前，十分鮮活，也有助於對理論知識的理解。於是，她的課堂上總會出現生動的人物故事，青年毛澤東的故事、魯迅的故事、黃文秀的故事……
“中學生不喜歡理論説教，不喜歡‘灌雞湯’和死記硬背式的思政課，大家都喜歡有感染力、能打動心靈的人物事蹟。”在胡莎看來，如果一個故事能夠打動學生，他們更容易對故事背後的道理敞開心扉。
相比馬克思主義理論的其他專業來説，思想政治教育專業應用性更強、知識面更廣，學生一般都需要進行教育實習和教師基本技能訓練，還有一些學校會要求學生考取教師資格證，這就需要學生具備很強的理論結合實踐能力。
“我們在上學的時候就已經被當做一名老師來培訓了。”蔡曉蓉曾在學校專業思政課教師的指導下，去往長沙市長郡雙語實驗中學擔任實習教師，她的講課方式和教案都會由資深教師提出意見和建議，她還成了副班主任，幫助班主任管理班級，積累了跟學生打交道的經驗。“在這個過程中我與一名真正的教師無異，收穫很大、成長很多。”蔡曉蓉説。
對胡莎來説，大學時期潛移默化的影響成了她開啓教學工作生涯的關鍵環節，“我在大學課堂上感受到了老師們的信念感，我希望能把這種信仰傳承給自己的學生，也希望若干年以後也可以像他們一樣親切幽默、知識淵博”。
思想無法用量化標準來衡量，要讓學生敞開心扉
對於如何講授“中國特色社會主義進入新時代”，高槊表示，“我可以用理論解釋，但是我不知道如何用通俗易懂的方式讓中學生理解，所以只能要求他們先記住概念，再想辦法。”高槊坦言，目前理論界沒有明確地提出一個易於讓中小學生理解的概念，這給教學實踐帶來了困難。這一點，也同樣讓蔡曉蓉覺得困惑，“我們在大學期間也學習過這些很抽象的理論知識，但當時思維方式和知識儲備都已經成熟，而且自己學的是需要深入研究的專業，理解起來就相對容易一些。但是對於中小學階段的學生來説很難。”
如何評估思想政治教育的效果？如何讓政治課起到立德樹人的作用？高槊告訴中青報·中青網記者，學生在性格、知識基礎、家庭環境等方面千差萬別，評價思想政治教育的效果就需要具體分析每一個學生的思想狀況，“他們不一定會敞開心扉，思想本身也無法用量化標準來衡量”。
“實際教學不能想當然，要結合不同年齡階段學生的特點，這對於年輕的政治課教師來説還有很長的一段路要走。”高槊坦言，因為新冠肺炎疫情的影響，個人尋找到實習的機會很困難，很多非師範類專業的學生都沒有辦法去中小學教學實習，最後只能先走上講台再逐步積累教學經驗。“自己以前積累的教育學知識有限，尤其對青少年心理規律方面瞭解不足，這就給教學帶來了一定的難度”。
“思想政治教育具有很強的科學性，不是能看懂教材就能講好的，中小學政治教師也要經過專業的培訓。”南開大學馬克思主義學院黨委副書記餘一凡認為，剛畢業的年輕人走上講台以後，知識儲備是充足的，但在與學生打交道方面缺乏經驗，“這是普遍性的問題”。
佘明薇告訴記者，思想政治教育專業的本科畢業生選擇成為中學教師的居多。有的學生以成為教師為目標，便更多地去研究教育學相關理論，培養教師技能。
餘一凡認為，對於已經有明確志向從事教學工作的學生，學校應給予針對性幫助，如教育學知識學習、教學實習，幫助學生更好地走上教師崗位。
中青報·中青網見習記者 許子威 張是卓 來源：中國青年報