本文轉自：光明日報
紮根中國大地辦教育，要求高職教育必須堅定文化自信，辦出中國特色。堅持“以文化人，以文育人”，是高職院校堅定職業教育文化自信，落實立德樹人根本任務，培養德技並修優秀人才的重要舉措。新時代高職教育文化育人，應堅持社會主義先進文化方向，以優秀傳統文化“溯根源”、以地域特色文化“賦特色”、以現代企業文化“立類型”，三者有機融入人才培養全過程，發揮文化的教化功能，推動社會主義核心價值觀內化於心、外化於行，培育德智體美勞全面發展的時代新人。
順德職業技術學院坐落於粵港澳大灣區腹地、製造業重鎮佛山市順德區。順德自古以來崇文重教、人才輩出。順德職業技術學院在高職院校中率先拉開文化育人改革帷幕，經過近20年的實踐，形成了“一統三融四協同”高職文化育人模式，積極探索“以何種文化育人、如何文化育人”高職文化育人路徑，走出一條培養“幸福工匠”的特色之路，構建當代中國高職人的精神家園。
以何種文化育人。學校形成了集體現辦學理念的精神文化、彰顯以人為本的制度文化、品牌特色鮮明的行為文化、高品位校園物質文化為一體的“四位一體”高職類型特色文化建設模式，以增強高職教育文化自信為宗旨，全面加強中國特色高職文化建設。創建了以社會主義核心價值觀為統領，有機融合以墨子文化為代表的中華優秀傳統文化、以嶺南文化為代表的地方特色文化和以龍頭企業文化為代表的現代企業文化的“一統三融合”文化育人內容體系。
如何文化育人。學校創設了“課堂中學習，平台中提升，實踐中鍛鍊，環境中薰陶”的“四維協同”文化育人綜合路徑。
課堂中學習。課堂教學是學生學習的主渠道，為了實現通專融合，學校構建了通識課和專業課相互滲透的課程體系。建成《大學國文》《哲學基礎》《順商故事與順商精神》等 187門品牌性通識課程和通識性選修課程。學校率先在高職院校中開齊開足了《音樂鑑賞》《葫蘆絲表演藝術》《語言表達藝術》等14門美育課程。開設龍舟課程體系《民俗與文化傳承》《中華龍舟文化》等傳統文化（龍舟）公共選修課程6門，學校龍舟文化項目入選廣東省第二批高校中華優秀傳統文化傳承基地項目。注重將企業文化等元素融入實訓基地“軟環境”建設，營造人文關懷的環境和氛圍，以實踐教學為載體，實現文化素質教育與專業教育相結合的育人路徑，探索人格塑造與專業技能培養相結合的高職人才培養模式。
平台中提升。“政校企合作、產學研結合”機制，讓學生在真實的職業環境中通過“真刀真槍”的操作訓練提高專業實踐能力和技術應用能力，建成省級以上協同育人平台51個。學校建設廣東省高職教育應用技術協同創新中心“城人之美——公民素質協同培育中心”，建設教育部“工業機器人應用人才培養中心”等省級以上實訓實踐教學基地33個，建設廣東省第一批建設培育產教融合型企業3家。實施學生研究計劃，引導學生將課堂所學用於項目研究，培養學生的專業專長、創新精神和實踐能力，促進學生創新能力提升。學校建設包括國家工信部認定的“國家中小企業公共服務示範平台”等14個省級及以上科研與社會服務平台，形成全面融入地方文化的“平台+”產教融合育人新機制。
實踐中鍛鍊。學校的活動已經形成制度化、屆次化、規範化、精品化的態勢，並通過“業餘團校”“青馬工程”“踏足神州·薪火相傳交流體驗營”等思想政治第二課堂，“挑戰杯”“發明杯”“攀登計劃”“青年企業家與學生面對面”等創新創業第二課堂，文化藝術節、 新年音樂會、經典誦讀、粵劇曲藝等文化藝術第二課堂，體育節、詠春拳傳承課、龍舟文化課等體育鍛煉第二課堂，“三下鄉”、志願服務社會實踐第二課堂等5種隱性課堂，積極引導學生“向善、向真、向美、向上、向優”。
環境中薰陶。建校之初，學校即充分考慮到校園物質文化的育人功能，從選址、規劃和建設方面堅持高起點、高品位的原則，在佈局上體現“純淨、理性、優雅、現代化”和“人本化、生態化”的理念，在規劃上充分遵循以人為本的原則，構建“體現自然美，展現和諧美，凸顯人文美，追求精神美”的校園文化環境。建成品位高雅、環境優美的現代化校園，校園文化景觀構成了完整的文化環境育人鏈。學生從“智慧門”開啓求學之路、領略“日景”的時間感、體驗“科技迷宮”的曲折、感悟“工匠雕像文化園”和墨子館所展現的職教文化，在潛移默化中提升人文素養和文化品位。
經過近20年的文化育人實踐，學校形成了底藴深厚的校園精神文化，培養了包括五一勞動獎章獲得者、全國技術能手在內的7萬多名高素質技術技能人才。未來，學校將堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，繼往開來、守正創新，在履行新時代高職院校文化傳承創新與文化育人使命中敢於擔當、敢於作為，全面開啓新時代高職院校文化育人的新徵程，培育出更多的幸福工匠。
（李先祥 毛瓊 王亮）