就讀民辦國際高中後，學籍、畢業證、未來可以申請大學的方式……這些與畢業後出路密切相關的細節都與就讀普通公辦高中、參加國內高考有着巨大的差異。選擇不同的學校和不同的中外合作辦學項目，對於學生未來的“出口”影響頗大。針對不同學生的需求，國際高中在學籍以及學生升學方式上的選擇也多種多樣。
學籍 中外雙學籍逐漸增加
目前，不少民辦國際高中的中外合作辦學項目可以頒發雙學籍。北京市户籍學生可同時擁有中外雙重學籍，畢業時可同時獲得中外兩國政府教育機構分別頒發的高中畢業證書。而非北京户籍的學生，入學後也可註冊外國學籍，畢業後獲得相應國家的教育機構所頒發的該國高中畢業證書。
君誼星星教育集團君誼中學校區負責人張慧君介紹，該校目前就與美國緬因州斯特恩斯高中合作，成立美國斯特恩斯高中北京君誼分校。未來被該項目錄取的學生，入學即註冊美國斯特恩斯高中正式學籍，畢業後頒發美國高中畢業證書。
北京王府學校高二年級組主任、校長助理餘瑤介紹，王府學校也將在今年引入一個K12項目，就讀該項目的學生可以獲得美國高中學籍。她表示，北京户籍的學生也可以同時具有北京地區的學籍並參加北京高中會考。經過教委批准，學生會考必考科目會縮減，其他會考學科均由國際課程考試替代。所有課程通過後，學生可以獲得國內的高中畢業證。
此外，王府學校計劃在今年即將招收的高一學生中挑選一批有意到加拿大留學、且成績相對較好學生，組成一個班級，該班學生就讀期間可註冊安大略省高中學籍，學生學成合格畢業時可獲得加拿大安大略省高中畢業文憑OSSD，學生可以憑藉安省的文憑申請加拿大名校。
除了以上學校，北京市二十一世紀國際學校高中部、黑利伯瑞國際學校高中部、北京市陽光情（國際）學校等多所國際學校，目前都可以為學生註冊外國學籍。部分沒有申請“雙學籍”條件的學校也表示，學生高中畢業之後可以獲得學校出具的畢業證。一般而言，對於辦學多年、有一定口碑的學校而言，校級的高中畢業證也會得到國外大學的認可。
升學 多種方式提升學生“加工”能力
在升學方面，不同學校也根據生源情況、學生需求等現實因素，推出了難度不同的升學方案。不過，伴隨着家庭對於子女留學目標越發明確，很多家長已經不滿足於僅僅把孩子送出國，而對孩子考取大學的綜合水平有更高期待。
據瞭解，針對成績一般的學生，一些國際學校開設了“2+2+2”的美國高中大學連續課程。這類課程的學制為“2+2+2”，即：2年在國內高中學習完成後，免TOFEL、SAT考試，百分百錄取到美國兩年制社區大學，學習大一、大二基礎課同時完成美國高中部分學分，獲得美國高中畢業證和副學士學位；之後經過TOFEL考試後，轉學到美國4年制大學，其中也包括部分知名高校，繼而完成大三、大四課程，獲得學士學位。張慧君説，君誼學校自2009年創辦的美國高中大學連讀項目就已經幫助一些學生進入華盛頓大學等美國名校。
而同時，部分民辦國際高中的負責人也表示，伴隨着一些優秀生源湧向國際教育，國際高中的生源質量也較之過去有了一定提升。儘管多數民辦國際學校的生源質量仍難與公辦學校國際部相抗衡，但很多民辦國際學校在課程建設、教學方式、課外活動上下了不少工夫，通過引進不同國家優質教育資源，整合中外課程，構建適合中國學生課程體系，提升對學生的“加工”能力。
多數民辦國際高中表示，他們對於學生的中考成績並沒有公辦學校國際班那麼苛刻的要求。清華附中國際學校（奧森校區）在中考出分前已經結束了招生錄取。“我們主要參考學生的平時成績，以及學校單獨舉行的面試和筆試成績。”該校招生負責人表示。
“不能小看民辦國際學校的加工能力。”康福國際教育校長劉煜炎表示，學校把很多中考成績480分的學生送到了世界名校，把一些中考510分左右的學生，送到了世界排名前20名的大學，這本身就是民辦國際學校辦學質量的體現。家長在選擇民辦國際學校的時候，不能僅僅看學校畢業學生進入世界名校的絕對值，更應關注民辦國際學校對於畢業生的提升幅度。
■ 家長觀點
不能只看學校的名校錄取率
●周女士，女兒現就讀於加拿大多倫多大學建築專業
當初，因受户籍政策限制，周女士只能在讓孩子回原籍上學與出國留學之間做出選擇。由於孩子不願回原籍參加中考並就讀當地高中，經過一番考量，她為孩子選擇了一所海淀公辦學校的國際班。
在她看來，無論是在國內還是國外，想到優秀的大學就讀，都需要學生自主努力學習。而學校校長的辦學理念、管理水平、資金支持等，才是影響一個國際學校能否辦好的關鍵，並最終將影響學生的出路。所以，她在選擇學校時並不會只看學校錄取成績的光鮮。
回想起自己當初為孩子選擇學校的歷程，周女士説，自己實地走訪的學校不超過4所就基本確定了方向。“無論是公立學校國際班還是民辦國際學校，家長都要和學校在價值觀上達成共識。”她説，學校生存需要考慮盈利的問題，但她不會考慮那些把學校盈利排在辦學之前的學校。
有了女兒的經歷，周女士也逐漸意識到，與原汁原味引進外國課程相比，學校是否有能力將引進課程進行本土化的改造，開發出更適應中國學生的特點的課程，才是關鍵因素。“很多家長關注的外教數量，其實並不是重要的因素。相反倒是那些中西貫通的中國老師，可能更能理解中國孩子的問題，並給孩子很好的指導。但不得不説，這樣的老師比較稀缺。”
她説，家長為孩子選擇國際學校本身也是一個自我學習的過程。家長需要調整自己固有的觀念，比如對於升學率的過分關注。家長需要站在更高的角度，從孩子長遠發展的角度為孩子挑選適合的學校。
本版採寫/新京報記者 王佳林
本版攝影/新京報記者 李飛
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