孩子幼升小，對很多家長來説，説“如臨大敵”不為過，因為家長不僅要面臨輔導孩子學習的壓力，還有行為表現方面，如果孩子行為表現不好的話，可不能像幼兒園那樣，因為年齡小而被包容，小學生是不一樣的，老師管教不聽，更多會投訴給家長。
今天是我家大寶升入小學的第二週，中午打開手機一看，班主任老師在羣裏面艾特了三位家長，告訴他們，因為中午午休時，三個孩子吵鬧，影響大家的休息，被老師教育了，老師建議家長回家跟孩子好好溝通一下。
作為家長，肯定是不希望自己的孩子被老師這樣“點名”的。同樣的年齡，為什麼有的孩子會讓家長操碎心，有的孩子卻能贏得老師和同學的喜愛?其實這跟孩子的自我調節能力有關。
什麼是自我調節能力呢？
《0-12歲兒童社會性發展》提到：孩子在沒有人監督的情況下，能夠思考和約束自己的行為。比如：言行舉止得體、禮貌待人、學會分享、知道對錯，能夠適應集體環境。這也是孩子社會能力的一部分，它們會影響着孩子在家中、學校或幼兒園的表現。
上述事例中，三個孩子午睡的時候，老師肯定是有提醒保持安靜的，但孩子們明顯是沒有遵守老師的要求和規則，所以才會被老師教育。這就是孩子自我調節能力表現的一部分，他們應該知道睡覺時吵鬧是不對的，但自己並沒有去遵守，沒有控制好自己的行為。
自我調節能力表現在哪些方面呢？
能夠與其他的小朋友進行積極的互動
一個能夠積極與其他小朋友互動的孩子，不僅能夠獲得更多人的喜愛，也能獲得更多的友誼和信心。
開學第一天，我帶大寶去報到的時候，他前面坐了一個女生，期間，女孩轉過身來的時候，我便向大寶提議，讓他們兩個人交個朋友。
女孩落落大方地介紹了自己的名字之後，馬上向大寶提議玩石頭、剪刀、布的遊戲，玩完了遊戲之後，女孩又從教室的書架上拿了兩本書過來，一本分為大寶，一本她自己看。
這就是孩子積極互動的表現，小女孩不僅能給自己和玩伴提議玩什麼遊戲，在看書的時候，還不忘給自己的小夥伴帶一份，懂得關照別人。
能夠決定某些行為的對錯
不管是在幼兒園階段，還是小學階段，孩子逐步會從家庭或老師那裏學到，什麼事情是可以做的，什麼事情是不能做的，學着分辨是非對錯。當孩子一件事情是錯的，是不能做的時候，他會自然的去遵守，不需要人監督。比如，上課講話、睡覺吵鬧、打架等行為。
能夠抵禦誘惑
孩子們和孩子們在一起的時候，難免會互相干擾，自我調節能力好的孩子，不會因為看到別人做什麼，而自己也跟着去做，他會遵從自己內心的對錯標準而行事，不容易被他人影響。
能夠遏制負面衝動
孩子與孩子之間，難免會因為一些小事而發生爭執，能夠剋制內心負面衝動的孩子，不會輕易因為一點小事而與其他小朋友發生糾紛，更容易與身邊的人和諧相處。
能夠延遲滿足
每天接孩子放學的時候，孩子們都排着一條條長隊，其中有些孩子就在當中擠來擠去的，有些孩子看到父母，不顧一切地衝出來，而有的孩子會耐心等待，按照秩序來。
以上就是體現孩子自我調節能力的五個方面，這些小小的舉動，不僅能夠讓孩子獲得更多同伴和老師的青睞，在集體中更能脱穎而出，也讓家長在養育孩子的路上變得更輕鬆。