家長們準備好了嗎？
開學季來臨，對於年滿六歲的寶寶，馬上升級為一年級學生了，家長們肯定早已經給寶寶實了新書包、新文具、新衣裳，只等開學通知一到，立馬帶寶寶去新學校報名。可是家長們預料到可能發生這幾種尷尬情形沒有：開學第一天，送寶寶進入校園後，返身離開時，寶寶死拽着你的衣襟不放手，要跟你一起回家；若強行離開，寶寶則大聲哭鬧，甚至在地下打滾 . . . …以無比憤怒的方式抗議你的離開；或是下午放學回家後，情緒低落沉默不語……持續一個星期後，這種狀況依然未改變；或是每天上學磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，半天不移動一步；或是嘴裏嘟之囔囔小聲哀求：我不去上學了好不好···. . . .面對這種情形，寶爸寶媽們是否萬分焦急卻又束手無策？是否奉行傳統的“棍棒出好人，油鹽出好菜”教育觀念，操起棍棒一頓揍，把寶寶強行趕進學校？
如果兒童剛進入學校就遭遇失敗，那就是一個危險的信號。
每種行為動作態度、情緒反應，都藴藏深層次的心理原因，家長們只有摸清根源，對症下藥，幫助孩子克服人生啓蒙之路上的第一個障礙。升入一年級的幼寶們產生抗拒哭鬧的原因，無外乎是因為環境的改變，課堂教學模式的改變導致的。面對陌生的人和陌生的場面而產生不適應，隨之而來的就是厭學逃避，難以適應學校的生活，學業不精，成績不佳，任何批評和指責對他們來説於事無補，反而會強化他們內心不適合上學的想法，從而使他們以一種消極的態度對待學習。
不過，家長們不必擔心，幼兒可塑性極強：上學時候產生哭鬧焦慮抗拒的行為，只有一時的情緒反應，並沒有固化成不良習慣，只要幫助孩子順利渡過這一段銜接期，做到以下幾點，保證你的孩子愛上學校，愛上學習，每天開開心心，快樂成長。
一、認真擇校。選擇學校前，家長們一定要了解這所學校的辦學特色，辦學理念，學校教育最擅長的領域以及取得的教研成果，然後結合孩子的興趣愛好與孩子做好溝通。比如，孩子喜歡畫畫，就跟孩子這樣説：這個學校教畫畫的老師特別棒，你可以學到更多的畫面技巧，將來一定會成為大畫家……通過談話使孩子內心產生期待，到報名時不會產生牴觸情緒。其次，詢問打聽孩子在幼兒園大班時的同學在哪一所小學就讀，儘量與孩子的好朋友選擇同一所學校，報同一個班。因為從幼兒園一下子進入幾百甚至上千人的大環境，產生恐懼和不適應的心理是難免的，陌生的環境，陌生的人，幼兒的認識水平和交往能力有限，會缺乏安全感。如果孩子有大班同學在這裏，就會緩解他對周圍陌生環境、陌生人帶來的恐懼壓力，那顆因恐懼驚惶而“怦怦”直跳的心，就會找到依靠而漸漸平靜下來，他們會在一起回憶幼兒園的快樂時光，談論曾經玩過的遊戲等，即使不説什麼，在一起走走，也能因為兩顆熟悉的心靈共鳴而產生信任，增強信心。
在以後的學習生活中，逐漸擴大交流範圍，結交了更多的夥伴朋友。千萬不要忽略這個環節，我們成人曾經都有一個感覺：當我們忽然去某個陌生的公眾場所，比如去一個陌生的會場開會，或在候車室等車時，我們的目光總是到處巡視，如果遇上曾經的同學、朋友、或是某個親戚，百分之百是靠上前去，噓寒問暖，家長裏短的擺上一陣子，用這種方式緩解陌生環境帶來的壓力。如果環視一圈，沒有找到朋友，同學、親戚，就會感到手足無措，忐忑不安，當然可以掏出手機玩∨信刷抖音什麼的，可孩子們進入學校可沒有手機啊。
二、做好家庭與學校過渡街接。
家庭生活環境、假期生活比較寬鬆、温馨、自由，而學校學習生活比較緊張、嚴肅，並且有各種規章制度的約束。所以，一些孩子臨近開學就會出現各種各樣的反常“症狀”：煩躁、焦慮、頭疼、失眠、無緣無故發脾氣，這些情緒問題帶來的生理反應，心理學上稱之為“開學恐懼症”，要解決幼兒內心的恐懼，家長要不落痕跡，慢慢的轉化。
（一）慢慢收心。收心不能“急剎車”，不要讓孩子昨天還在自由自在、無拘無束地玩得不亦樂乎，今天便要求他七點起牀，讀書寫字，沒收玩具，剝奪了看動畫片的權利等，孩子是不能接受突如其來的變化的，內心會產生強烈的焦躁，抗拒心理，即使強迫他坐在書桌旁，他的心思也不會在上面，這對進入學校後的發展極為不利的。正確做法是，臨近開學的前一週，家長就要有意識地慢慢地把孩子的作息時間安排與學校的節奏保持一致，這樣做才能避免上學後寶貝產生的較大的情緒波動，不至於產生厭學情緒。同時，不要讓孩子總待在家裏。多帶孩子到已經就讀一年級的家庭中走訪，有意識跟孩子聊聊學校裏的豐富多彩的活動、開心事（注意：要讓孩子接受的學校的信息是正面的，積極的，如果孩子接收到負面信息，會適得其反）。 讓孩子感覺上一年級是一件幸福的事，值得期待的事，多與外界打交道，還可以克服一些膽怯孩子的“社交恐懼症”，兒童產生“社交恐懼症”，如果不是先天遺傳，那麼經常呆在家中，不與外界接觸絕對是主要原因。
（二）有意識地安排孩子完成一個合理任務，比如干一次家務、畫一幅圖，聽一個故事後説出故事裏主要內容等等。在規定的時間完成，以此培養孩子的時間觀念、效率意識，為孩子入學後接受學習制度約束打下思想基礎，同時，也逐漸培養孩子腳踏實地、動腦動手的習慣。每次完成後，家長都要大力表揚鼓勵，讓孩子體驗成功的快樂。
三、幫助幼兒適應課堂教學模式的變化，培養學習新知識的興趣。
幼兒園課堂教學模式、學習內容與小學是截然不同的，幫助孩子適應這個變化，家長要特別注意，這要付出一定的心血，需要較長時間跟蹤關注。
《幼兒園教育指導綱要》指出：（幼兒園）教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲遣，注意綜合性，趣味性，活動性。寓教育於生活、遊戲之中，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，課堂教學氣氛活躍寬鬆，沒有量化考核指標，沒有考試等壓力，教育教學以遊戲活動為主，教師作整體宏觀評價。而一年級小學語文、數學教學大綱對學習任務、目標有明確的要求。如：語文教學大綱規定“能讀準漢語拼音的聲母。韻母、聲調和整體認讀音節：學會常用漢字450個左右，掌握漢字的基本筆順、筆順規則、間架結構和常見的偏旁部首 . . . . .數學教學大綱則要求：認識20以內的數．100以內的數的組成、順序、大小、讀法和寫法。兩位數加·減…”與幼兒園相比較，學習內容具體化了，學習要求明確了，課堂教學環節嚴謹了，有單元測試了，學習目標一旦量化，有了考試，分數就成為衡量孩子好與壞、優與劣的指標（這是不符合教育科學規律的，家長千萬別隻盯着孩子的分數）。孩子的壓力陡增，在課堂上必須集中精力，不能那麼自由隨便了。課堂教學形式陌生了，也會導致孩子的抗拒情緒的產生，一旦厭學的負面想法佔據孩子內心，家長不及時消除，積習養成，則很難糾正。此刻，家長一定要做好陪伴工作。給予幼兒及時的幫助，及時解決幼兒在學習中遇到的困難。
想起來可怕，其實做起來挺容易的。只要做到“天性＋特長”，就能讓孩子輕鬆適應學習，愛上學習。
眾所周知：愛玩是孩子的天性，孩子就要玩着教育。況且每個家長對自己孩子的特點特長了解得十分清楚，把課堂內容與孩子的特點、特長結合起來，使孩子在玩中學習，在遊戲裏學習。比如：古詩《一去二三里》，如果你的孩子有繪畫的特長，可以讓他鄉村的景色畫出來，儘管課本上有插圖，但孩子眼中的鄉村絕對與眾不同；你的孩子對喜歡唱歌，可以讓他用音樂的節奏哼出來，也許他哼哼出來的稀奇古怪、不着調兒，但卻激發孩子的音樂潛力，釋放他內心的歡樂情感；如果孩子有舞蹈的天份，就讓他把“兒童六七個”歸家的欣喜用肢體動作表現出來……總之，根據自己孩子的特長，設計出適合他們發揮特長的遊戲活動，甚至有時候不需要家長絞盡腦汁設計，孩子會自己創造出更適當的方式。這樣一來，通過具體操作把抽象知識具像化了，讓孩子覺得學習有趣了，不需要刻意的説教，不需要嚴厲的督促，輕而易舉地掌握了知識，讓孩子提高了興趣，增強了自信。
需要注意的一點是，在孩子活動過後，家長要讓孩説出感受，並及時給孩想一些建設性的意見，如：課本上的鄉村與你畫畫的為什麼不同？這樣的提問能夠引導孩子進行深度思考，對開發孩子的智力，發展孩子的情商極為有利。
總之， 初入校園新環境，對孩子來説是一種挑戰，也是最嚴峻的考驗。把孩子送入學校，就如同春天裏播入大地的一粒種子，充滿期待，充滿希望。“人間最美四月天，桃花細雨潤綿綿。守得雲開見月明，靜待花開終有時”，只有家長們用心靈的陽光，用温柔的細雨，温暖、滋潤這粒“種子”，終歸有花團錦簇，碩果累累的時刻到來。