做不完的作業，老師和家長給不完的壓力，還有同班同學間明裏暗裏的競爭。不得不説，現在的孩子大多承受着這個年齡不應該承受的責任。
很多父母覺得好好學習、乖巧懂事是孩子應該做的，為此採取威逼利誘的手段，幾乎從不聽孩子發自內心的聲音。
卻不知，越來越多的孩子因此患上了“空心病”，對生活的毫無積極意願，甚至甘願放棄生命來躲避壓力，因為生命本身對他來説並沒有多大意義。
比如前段時間四川瀘州有的小學生，留下一封親筆遺書後就從高樓跳下。
小小年紀的他，字裏行間卻都透露着對父母的失望，對學校的厭倦，對同學的恐懼。
他説：“從小就被希望像大人一樣，活着太累了，想讓我找回遺失的快樂真的做不到，現在只希望自己能多睡一會兒。”
為了好好休息一會兒，他放棄了整個世界。
為何條件好了，卻有越來越多孩子放棄生命？
也許很多父母覺得是孩子心理素質太差，但實際上每一個選擇放棄生命的孩子心裏，都有一個渴望被愛、被理解、被需要、能創造幸福的念想。
如今生活條件好了，照理來説不需要考慮温飽，應該更幸福才對，可現實卻好像相反。
想了解原因，要懂得馬斯洛需求層次：簡單來説，人的需求可以歸為五個層次，從下到上分別為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現。
人的心理需求處在不同的等級，做出的行為和應激反應也不一樣，它是驅動人們不斷前進的原始行動力。
那些輕生的孩子，他們的層次可能只是停留在生理需要，對安全，歸屬，尊重，價值實現都有欠缺。
只被滿足了生理需求，其他的被忽略或者從小就缺失，孩子自然就會缺少安全感和溝通，無心熱愛生活，成為一個“空心人”。
事實上，“空心病”如今在孩子身上出現得越來越頻繁，這是值得我們警惕的現象。
關於空心病：
時代空心病這個概念，來自於2016年11月，北大心理諮詢中心副主任徐凱文的演講。
他認為：空心病和抑鬱症有些相近，從精神學角度來説，它沒有藥物可以醫治；得了空心病的人一般情緒低落，缺乏生活興趣和溝通，常伴隨着強烈的孤獨感和無價值感。
在北大這樣的好學校，基本是學習好的怪同學，要麼就是學霸，但就是在這樣的情況下還有30%多的同學厭倦上學。他們並不是按照自己意願生活的，而是成為了別人家的孩子，不得不強忍着天性去學習，還有40%的同學覺得學習和人生沒意義，人生軌跡就在眼前，沒有奔頭。
就連最近很火的李雪琴也有抑鬱症，感到孤獨，她想做一條鹹魚，會翻身就行。
説白了，“空心病”的背後，是被父母殺死的興趣。那些錯誤的教養方式加上學校繁重的學習任務，讓很多學生受之不起，漸漸就變成了根據父母指令生活的人。
孩子生命的意義，應當自己界定
説到這裏，我想説説徐凱文主任舉的兩個例子，可能這樣大家更容易共情。
有個高考狀元説，他感覺自己在一個支離破碎的小島上，很恐懼，周圍事物都是危險的，儘管已經19歲但就是覺得自己從來沒活過。
這段描述證實了“偏執-分裂焦慮”和恐懼元素，“支離破碎的小島”代表自己的心理不完整，“時不時感到恐懼” 是在説他內心對外界環境的排斥。
想讓孩子重新完整起來，就是要從興趣出發，允許他做自己喜歡做的事情，制訂學習計劃以外的興趣計劃和簡單的小目標，讓生活更有動力，而不是為了成績一切讓步。
孩子內心恐懼的部分就需要父母耐心陪伴了，及時溝通，發現孩子有不對勁的地方就聊一聊，走進孩子的內心，孩子才會敞開心扉，讓愛在心中流淌。
第二個例子是一位諮詢者説的：“徐老師，我不知道我是誰，我在哪兒，我要去哪，這個世界裏好像沒有我，我已經不是我，我是一個怎樣的人呢？”
儘管他在很多人看來已經是成功人士，但卻對最簡單的事產生了疑問，這樣的人往往是最容易輕生的，因為生命在他看來沒有價值。
讓孩子做自己，在情緒、精神、意識上擁有體驗的機會，最終孩子才能真正成為獨立的個體。
孫瑞雪説：一個完整的人，不僅是完整的行為，更是完整的人格。
“空心人”是一種意識形態，只要保持察覺，耐心溝通，就會有温暖、期待和動力。