作為一名英語精讀課程的老師,經常有低年級孩子媽媽和我討論關於閲讀的問題,最常被問到的問題是,閲讀量多少才算夠。
事實上,我並不提倡對閲讀量化,有效的閲讀光靠一個量化的目標是遠遠不夠的。我所見的情況是,有些家長一味追求讀書的數量,給孩子不停打卡,以閲讀數量遙遙領先於同齡人為榮。這樣的閲讀不僅感受不到閲讀的幸福,而且全然在浪費時間,做的是無效閲讀!
想要真正提高閲讀能力,光靠單純的“讀”是不夠的,還需要思考。在本文中,我將集中介紹10張比較有效可行的Reading Response閲讀反饋表,有興趣的家長朋友可以下載這些表格,幫助孩子在家閲讀時,一步步陪伴孩子養成閲讀前中後不同階段的思考習慣。
1
提出問題
這是一個廣泛用於個思的線下課堂的方法。我們用5W1H(Who, What, Where, When, Why和How)對讀物材料進行讀前,讀中和讀後的提問,還可以對項目設計提問,我們甚至用來寫採訪提綱!
孩子通過一系列的提問,可以發現事實並刨根問底找到事物真正的本質。
2
畫下讀過的故事
在寫作的初期,對於尚不能段落寫作的孩子,不妨鼓勵他們把讀過的故事後最有趣最打動自己的情節畫下來,另一方面也鍛鍊了他們圖像化的能力。
在孩子展示這些作品時,成人就可以展開有關故事的討論,交流自己的感受。這個過程可以幫助孩子更好的表達與傾聽,以及從成人處學習到讀書思考的方法。
3
故事情節整理法
閲讀故事類書籍時,往往會遇到故事山的形式。
此時,不妨鼓勵小朋友按照故事山的進程進行整理,可以幫助他們清晰地看到事情的發展脈絡,更容易明白事情發展的先後順序。
4
人物描寫法
對故事類圖書中的人物進行分析,一來可以引導孩子關注有關人物描述的細節;二來通過一系列的問句引發孩子對人物多方面的思考。比如,
主人公的外貌、個性如何;
書中人物關係是怎麼樣的;
主人公有哪些優缺點;
書中其他人物是如何看待主人公的?
等等
5
對比能力
孩子們在閲讀時常常會發現在別處接觸過的內容,比如書中介紹的動物,在其他書中或者電視裏見過。這時可以鼓勵孩子把前後學習到的內容進行對比,找出不同點和相同點,孩子就很容易地給出自己的觀點。
6
整理生詞
在閲讀過程中,孩子們總會遇到一些不熟悉的詞彙。
使用下面這份表單,可以讓他們找出書中3個不認識的單詞,先猜測詞義,並通過查閲詞典或者請教老師和家長,記下單詞的意思和在文中的實用方法(也就是例句),最後畫一幅圖畫來幫助記憶。
這樣不僅能夠調動孩子認識新單詞的積極性,還能增加閲讀的樂趣,逐步形成自己的詞彙表。
7
KWL圖表法
據説在我們睡着時,大腦會無意識整理白天接收的信息,排除清理他們認為無用的信息垃圾。那些未被強化的信息就首當其衝被清理,就也就是我們説“記憶力不太好”的根本原理。
我們需要在閲讀時幫助大腦強化新的知識,使其留存,KWL就是這樣的閲讀整理的有效工具。
K代表What I know已經知道的信息;W代表What I want to know想要通過閲讀知道的信息;L代表What I learned我學到的信息。
在閲讀前,可以跟孩子討論K和W,已經知道的和想要知道的,閲讀後,再討論L學到了什麼。
通過這樣的方式,我們不僅可以順利參與到孩子的閲讀中,更可以幫助孩子就閲讀的前中後進行分類的思考,温故知新。
8
主題分析
這個策略幫助孩子快速找到故事的主題思想,訓練他們的分析能力。促使孩子思考文本想表達的含義,並尋找多個例證明自己的觀點。
當孩子寫下自己認為的主題和支持自己觀點的例證後,他也就做好了讀後寫作的準備。
9
語言描寫
好的作品會因恰當的修辭手法,讀來賞心悦目。中文寫作中老師會鼓勵孩子積累好詞好句,英語閲讀寫作中一樣可以養成這個習慣。可以讓孩子在文本找出那些美妙有趣的句子,並試着分析所使用的修辭手法。
但前提是孩子要領會每種修辭的含義和優美之處。如果是初學階段,可以讓孩子就一種修辭方式強化練習,慢慢積累。最後再整體使用這張表格。
10
問題剖析法
大多數的“爬坡故事”都有一座故事山。裏面的主人公總會面對一些問題。
請孩子找出故事人物遇到的問題和解決辦法,更可以引導他想想是否有別的好主意,寫在空白之處。
最後,給上面的內容做一張閲讀腦力體操指南,希望更多的孩子在新的一年不僅享受讀書,也慢慢養成愛思考的習慣~
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