而“學霸”和“學渣”之間的差異，絕對不是腦袋瓜大小之間的差異，而是主動學習和被動學習之間的差異。
可在現實生活中，要教會孩子主動學習並不是一件容易做到的事情。
我們所看到的情形往往是這樣子的：家長跟在孩子屁股後面督促着孩子讀書和做作業，不少家庭雞飛狗跳是常態，孩子完全沒有主動學習的意識。
與此相反，我們身邊也有不少孩子根本就無需家長在後面催促和督促，因為他們有主動學習的意識。
既然培養孩子主動學習的意識是如此地重要，那麼，我們又該如何去培養孩子的主動學習意識呢？
01 把學習交還給孩子，真正變成孩子自己的事
按照常理來説，學習本應是孩子自己的事情，但在現實中卻有不少孩子把學習當成了家長的事情，造成這種現象大都和家長的過度包辦有關聯。
比如，一些家長出於對孩子不放心、不信任的心理，經常事無鉅細地去主動幫孩子安排學習上的事，久而久之，孩子不僅在學習上對家長產生了強烈的依賴心理，更會產生學習就是家長的事的錯覺，極端情況就是孩子對學習越來越牴觸！
究其原因，還是因為家長對孩子學習的過度介入，導致孩子對學習缺乏“三感”，即“意義感””自主感“和”可控感“。
如果孩子缺乏學習的“意義感”，就意味着他們感受不到學習的意義；如果孩子缺乏學習的“自主感”，就意味着他們找不到自主學習的樂趣；如果孩子缺乏學習的“可控感”，就意味着他們將對學習失去信心。
從學習的“自主感”來説，我們家長要引導孩子增強學習的自主意識，把選擇的權利交給孩子，儘量減少支配和干涉孩子的學習，讓孩子感到學習行為是可以由自己來決定的，這樣就可以充分調動起孩子的學習主動性。
從學習的“可控感”來説，我們家長要相信孩子能夠掌控自己的學習，也能夠承擔起自己的學習責任，而這離不開我們家長對孩子的信任和耐心，教育的核心點在於變“控制”為“引導”，最終實現把“學習”交還給孩子的目的。
02 給孩子設立適當的學習目標
當孩子沒有學習目標時，就猶如大海上的航船，找不到前進的方向，孩子很難積極投入到其中，只能隨波漂泊。
而清晰合理的學習目標能夠幫助孩子找到努力的方向，起到激發孩子主動去探索實現學習目標的最佳途徑。
孩子在順利實現自己階段性子目標時，就能獲得學習上的成就感，從而使孩子對學習越來越有興趣，這樣就能達到激勵他們主動開展學習的目的。
03 創設寬鬆的家庭環境，激發孩子的學習內驅力
眾所周知，良好的家庭氛圍能夠促進孩子學習內驅力的形成。
但我們不能不看到，現實中有不少孩子恰恰缺少這種良好的家庭氛圍，他們在家長或明或暗的壓力之下，完全是一種小心翼翼下的學習，毫無學習樂趣，也就無從談及學習內驅力的形成。
比如家長最為常見的陪孩子寫作業的情形，家長或坐、或站在孩子身後、即使孩子看不到家長的目光，但我相信孩子能夠感受到背後那道目光帶來的無形壓力，孩子擔心出差錯，害怕做不好讓家長失望，如坐針毯恐怕是大多數孩子此時最真實的寫照，在這種情況下，孩子又哪有心思全身心投入到學習中去呢？
如果家長能為孩子創設一種寬鬆、包容、健康、陽光、向上的家庭氛圍，多對孩子鼓勵，少對孩子斥責，這些都有利於激發孩子的學習內驅力。
04 讓孩子在學習上獲得成就感
如果孩子未能在學習上取得成就感，他們在學習這條路上仍舊難以做到持久。
因此，只有讓孩子在學習上獲得一番成就感，他們才會在學習路上走得更長久。
讓孩子獲得成就感的做法其實很簡單，我們只需要抓住以下兩點就基本上可以實現：
一是幫助孩子突破學習的“舒適區”，避免進入超出孩子實際能力的“恐慌區”，進入到適合孩子現有能力又不失一定挑戰的“學習區”；二是家長對孩子在學習上所取得的任何進步都要給予肯定和鼓勵。
05 培養孩子善於解決問題的高階能力
學習過程不僅在於簡單的知識積累，更在於解決所面臨的實際問題。
很多所謂的“學渣”，在遇到稍微要拐幾道彎的題目時，常常會感到束手無策，在很多情況下，出現此類問題並不表明他們的學習基礎太差，可能是因為長期機械式讀書，導致創造力低下，沒有創造力的孩子，是不具備解決實際問題的高階能力。
因此，要讓“學渣”變成善於解決實際問題的“學霸”，一般要從培養孩子的創造力入手。
培養孩子創造力的途徑有很多，但無論哪一條途徑，都有一個最為基本的原則，那就是宜早不宜遲。
結語
任何被動式的學習，都不可能在學習上闖出一片廣闊的天地，當孩子能做到主動式學習時，就算是“學渣”也有一天能養成“學霸”！
我們家長可以圍繞以上五個方面，引導孩子開展主動式學習，這樣孩子才有可能成為學習上的優等生。