學習不光是孩子學，家長要學會“2個效應”，當好“第一任老師”

之前有一次家長交流會，我碰到一個媽媽在講她家裏的四個孩子。

老大懂事乖巧，懂得照顧弟弟妹妹，而且成績也是名列前茅，老二比老大小一歲，但是成績卻跟老大完全倒了過來，在家裏也是專橫霸道，父母關注得也比較多。

而老四就更不用説了，年紀最小，唯一的男丁，可愛單純，三年級的成績也總是在九十多分。

在這裏面，老三就顯得平平無奇了，媽媽談到的時候，也不願多説："成績就那樣，不上不下的，上學多久了老師都不記得她名字。"

講到這裏很多家長也開始聊了起來，其實生活中大部分家長都不是精英家庭，而在嚴格管教下成績也不至於墊底，但是卻在一個令人尷尬的"中等生"行列。

家長要想讓孩子逆襲，最重要的是掌握2個效應！

1.刺激學習興趣的德西效應

心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：

有一羣孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。

幾天過去，老人難以忍受，於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們説：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”

孩子們很高興，第二天一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。

第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們説他們再也不或跟老人玩了。

老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱着美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子説：“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。

在學習方面，家長增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收穫學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。

2.科學管教的超限效應

著名作家馬克·吐温有次在教堂聽牧師演講。

最初，他覺得牧師講得很好，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐温由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裏偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為“超限效應”。

超限效應在家庭教育中時常發生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度、換種説法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

我們現在倡導的教育理念是“不吼不叫”管教好孩子，可是真的拿到我們現實中來説，很難做到。因為，有的時候，孩子是真皮，你的火氣是控制不住的往上來。

反觀我們的孩子，在我們咆哮式管理下，有兩種結果：一是選擇閉嘴，乖乖反省自己；另一種就是和我們硬碰硬，希望壓到我們。而據研究發現，這兩種孩子將來也會有不一樣的地方，選擇不同，長大以後結局也不一樣。

而選擇閉嘴的孩子可能會心理上容易自卑，缺乏安全感，膽小怕事。因為面對父母的吼叫，他們感覺無能為力，只能被動的接受爸媽的教訓。心思敏感的更是會覺得爸媽不喜歡自己了，極度缺乏安全感。所以，當在發現孩子做錯事時，不要着急上火，不要大吼孩子，更不要打罵孩子，先冷靜下來，儘量平靜地跟孩子溝通進行溝通。

與其等孩子做錯了再提出批評、去打擊孩子，不如在一開始，孩子做對的時候，就提出表揚，做好正面強化。請記住，孩子就是孩子，調皮搗蛋是正常的。

作為孩子，他們需要不斷地在體驗中學習，在親自嘗試、探索中瞭解認識事物，所以難免會犯錯或闖禍會搗亂。而且就像我們成年人一樣，他們並不喜歡任由那些負面的感覺所控制和擺佈。