孩子不想寫作業，因為：寫得越快作業就會越多。

本文由：這很辣媽

1

晚上，隔壁鄰居傳來一陣河東獅吼，仔細一聽，原來又是在罵孩子。

這次鄰居罵孩子，依然是孩子作業沒完成，而且書寫馬虎。

媽媽對孩子吼道：“我去上班，沒辦法監督你，你就偷偷跑出去玩，作業寫得沒有一個字看得懂。明天就要發給老師檢查，要不是為了你們想買什麼，就有什麼，我何必晚上還要出去上班。我肯定坐在你旁邊盯着你寫，如果字寫得不好看，我就打你，打到你寫工整為止。你怎麼不學學你姐姐，作業完成得又快又工整，我也是為了你好，你怎麼就不能讓我省省心？”

這位鄰居媽媽吼孩子的聲音，一條街的人都能聽到，等到媽媽終於罵累了，孩子在媽媽的強迫下重新寫。

媽媽説：“你還是能寫好看的字，怎麼我不在你身邊，你就把字寫得像雞爪。”

我聽到最後，發現鄰居媽媽還很得意孩子在自己的教育下，開始寫了她滿意的字。鄰居媽媽在孩子上學期間，每隔幾天就上演一出罵孩子不好好學習的戲。

很多父母都會這樣，一看到孩子不好好學習或不聽話時，就會忍不住批評孩子，父母覺得只有訓斥孩子，孩子才會聽話。

但是，孩子只有在被訓斥那瞬間表現得有點聽話，過後依然還是恢復了原來的樣子，所以，父母們才不得不經常教訓孩子。

2

就像我這位鄰居媽媽一樣，孩子現在已經養成了只有在父母監督的情況下才會好好完成作業，這就變成了孩子做作業是為了媽媽，為了媽媽完成作業。

當媽媽不在時，孩子就會偷懶，不認真完成作業。

長久如此， 孩子不會在學習中找到樂趣的，父母每天盯着孩子寫作業也會很累。

我們應該學會引導孩子，讓孩子明白學習是他的事，而不是父母的事。

尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中説過，她女兒圓圓剛上學時，老師要求家長要陪孩子做功課，幫孩子檢查作業，但她只花了一週的時間幫孩子熟知一些基本規則和做法，就沒再監督孩子做作業了。

有一回，孩子放學回家就一直玩，不去寫作業，尹建莉老師夫婦雖然很着急，但卻一直假裝沒注意孩子的作業問題。

等孩子快要上牀睡覺時，孩子才想起今天的作業還沒做，急得哭了起來。但尹老師夫婦並沒責怪孩子，只是表現出微微的驚訝説：“是嗎，你今天還沒有完成作業啊？”然後，她親親孩子的小臉蛋，語氣平和而友好地對孩子説：“寶貝不要哭了，誰都會有忘記事情的時候，我們現在想想怎麼辦吧！”

爸爸不由自主地説：“那就晚睡一會兒，趕快寫吧。”孩子聽到爸爸的話，有些不情願。尹老師對孩子説：“你願意今天寫，就晚一會兒睡。要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你。如果早上也不想寫，明天就去學校和老師説一下今天的作業忘了寫，這一次就不寫了。”

因為尹老師知道如果孩子不曾遭遇學前班或幼兒園佈置作業的困惑，還有自尊心不曾受到損害，是不會同意不寫作業的。

每個學齡兒童心中都有對作業的責任意識，還有自尊和對老師批評的懼怕，這些讓她不會隨便放棄作業。

果然，孩子説：“要現在就寫。”孩子在寫作業時，尹老師就跟孩子説她要去睡覺了，讓孩子自己寫完去睡覺。

又過了些天，孩子等到快要睡覺時，才又想起作業還沒寫。

這次，尹老師又用了跟前一次大體相同的方法。自那以後，孩子再也沒發生過臨睡覺才想起寫作業的事。

3

那麼父母們可以怎麼做，讓自己不用天天唸叨孩子，孩子也會往父母期待的方向發展呢？

第一，學會正面管教。

在《正面管教》一書中提到一個方法，首先跟孩子制定限制，在制定和實施限制時，要讓孩子參與進來討論為什麼限制是重要的，需要什麼樣的限制以及每個人為實施限制應承擔的責任。當孩子違反了限制時，不要懲罰，也不要説教，避免由你告訴孩子發生什麼事情以及應該怎麼辦。

朋友小澤的孩子今年讀四年級，每天放學回家，第一時間，就放下書包，去看電視，不肯寫作業。

後來，我跟她説了這個方法。她説，孩子雖然跟她一起商量好，也答應了她，但等到她下班回家，孩子作業還沒開始寫，奶奶又管不了他。朋友看到後，跟平常一樣罵了他，他才乖乖去寫。

小澤後來意識到自己處理的不對。

第二天，孩子又是沒按規則完成作業。這次，小澤對孩子説：“根據咱們的規則，現在的時間是你可以問我關於你不懂的問題，還有我幫你檢查作業的時間，可是，你現在還沒開始寫作業。所以過了這個時間，我就沒辦法幫你了。”

孩子聽後突然發脾氣了，小澤對孩子説：“我現在要去洗澡，等你冷靜後再來跟我説話。”

如果這時媽媽看到孩子發脾氣，就去罵孩子，那孩子會更加抵制父母的話。等雙方情緒穩定下來後，媽媽就可以問一些啓發性問題。

比如，媽媽可以問孩子沒有完成的原因是什麼？現在打算用什麼方法來解決這個問題？從中學到什麼能避免下次再出現同樣的問題？

如果孩子説“不知道”，這時父母要記得不要罵孩子笨或是其他。你應該説：“你是一個很會解決問題的人。為什麼不想一想呢？半小時後我們再碰頭，看看你想出了什麼好辦法。”

第二，培養孩子獨立完成作業的習慣。

現在很多家長都把孩子的作業當成是自己的作業了，每天的任務之一就是盯着孩子完成作業。只有孩子完成作業，父母才會鬆一口氣。殊不知，陪孩子寫作業，表面效果很好，實際上卻很容易讓孩子養成壞習慣。

阿德勒認為：

“學習是孩子的課題，父母不可以干涉孩子的課題。孩子學習也好不學習也好，其結果是作用於孩子，最後的責任只能由孩子自己來承擔。 即便是父母，如果對孩子的課題橫加干涉，會破壞彼此之間的關係。”

第三，學會發現孩子不好好完成作業背後的原因。

表哥的兒子今天讀小學三年級，表哥每天陪孩子寫作業寫到快十一點。

因為孩子總是拖着不肯寫，總是要表哥在一邊催他，一會沒催他，他就不寫了。表哥總是很奇怪無論作業多與少，孩子一定要寫到快睡覺才會寫完。

有一回，我去表哥家，看着表哥這個急性子對着侄子慢吞吞地拿筆，感覺表哥快要把侄子打一頓。我跟表哥説：“我來陪孩子寫作業吧。”

在陪侄子寫作業的過程中，我才得知原來侄子之所以寫得慢，是因為以前侄子寫作業都很積極，很快就寫好了，可是表哥夫婦因為孩子作業早早完成後，怕他去看電視，就又拿試卷給他做，有時又讓他重新寫工整。

孩子作業完成了，表哥就會再佈置作業給他做。所以，侄子説他不想再寫得快，寫得越快作業就會越多。可是，表哥夫婦卻不知道 孩子是為了逃避寫更多作業而變得拖拉的，也從不去問孩子原因，只會一味的地催孩子。

總之，孩子不好好完成作業的原因有很多，作為父母還是要好好留意下，以及反思一下是哪個環節出錯了，及時改正。