最近兩個月，娃的英語啓蒙進入的瓶頸期。從丟棄《培生》，丟棄《Raz》，再到丟棄《牛津樹》，甚至到了固定看書時間就説"媽媽我不要看英文"，天知道我的內心是多麼失落。我可是買了一筐一筐的書，你説不要就不要了麼！
好吧，出了問題找問題，兩週不到的時間，經過各種嘗試與調整，到再次撿回《牛津樹》為小勝的第一步，終於，那個愛看英文的3歲娃回來了。(圖為近日恢復興趣，一口氣讀完的書)
我想先從內驅力的話題開始講起，娃進入疲倦期，也是在提醒我，應該對家長自身行為進行自我認識。於是找了些關於內驅力的資料，發現關於內驅力有這幾點很重要的影響因素：
1、不可否認內驅力在個體上的先天差異
2、每個孩子都有自己的節奏，放手給孩子充足的自由時間
3、善於發現並尊重孩子的興趣，讓孩子的興趣朝着有利的方向發展，自身產生強大的內驅力。
4、提供保持內驅力所需的物質條件：孩子喜歡運動，就給孩子提供運動的場地、器具；孩子喜歡昆蟲，就帶孩子收集昆蟲的標本、資料...
5、賞識孩子所有的勞動成果，做孩子最忠實的觀眾，給孩子展示才華的舞台,並給予最中肯的建議。
作為3+的小童我覺得可以加一條：
6、興趣的持續引導與呵護(此次調整的主要問題所在)
引導孩子向你的出發點靠近。首先讓孩子心情愉悦輕鬆，做到不強迫；其次孩子走開也不必叨叨，再次吸引他回到身邊這才是關鍵；最後有足夠的耐心，或許也可叫温柔有辦法！
好了，現在切入我與娃啓蒙的狗糟過往，以下是口水時間...
一、吹響英語啓蒙的號角
正式啓蒙英語是從今年的元旦開始的，此前就是時不時聽聽英文兒歌。娃31個月，從最初的聽兒歌，自制 SSS（Super Simple Songs的簡稱，聽力啓蒙必備的兒歌童謠）圖片式兒歌點讀書，自制安靜書，用大白卡做 TPR（全身動作反應法，用身體動作、表情等配合詞彙認知）教學，到後來能夠把 SSS 裏的兒歌熟練唱出來，還自制了185首清單式點讀書，同時切入低階分級。開場的“興趣領進門”，還是進行的蠻順利（當然會順利啊，玩中學是公認的好辦法）。
185首 SSS 點讀書，出門攜帶方便
大量的安靜書
二、珍惜啓蒙關鍵期，計劃分級進階
從元旦到4月，我們看完了 《RAZ aa,》 《海尼曼》GK，《RAZ A》 看了一部分，此時的興趣還是可以的，“小火慢燉娃”開心，我也開心。
後來刷到很多雞娃大神的文章，以及一些雞娃羣裏的討論，對分級的升級問題刷新了認知後，領悟到“大量重複”是各大門派統一的思想也是精髓所在，再有差異就是時間與技巧問題，老母親們自是拿出十八般武藝。我也不例外，4月中旬，真的如對待工作般，開啓分級計劃並有力實施，響應的是“不要在低階徘徊”。
三、調整策略，找回內驅力，推進與興趣並存
1. 初期顯現問題
由於“大火猛攻”，近兩個月的時間，我們刷完了《RAZ A》,《RAZ B》,《RAZ C》的一半，其實與大神們比這個量真的不多，但是作為上班族媽媽，也是不容易的。一本看3-5遍，而且大多數還是人肉，這真是誰陪誰知道。因為主要以《RAZ》為進階主線，所以《培生》，《牛津樹》都是輔助進階，添加趣味（都知道，Raz 相對還是枯燥一些），此時《牛津樹》2級也是刷到一半。
這段時間，會遇到他的小情緒。初期基本靠“安撫+哄騙”，最初還是能乖乖坐回來。但是班媽到家吃好飯也要7點了，安頓好他的陪玩小遊戲環節，動畫片時間，洗澡時間，一般8點切入閲讀時間（這個閲讀習慣我家是從2歲起中文閲讀養成的），10點關燈睡覺（時間的緊迫，催動了效率的提高）。但是娃各種不配合，上竄下跳，坐不住啊...
從最初的哄騙，到耐心的喪失，我的表情開始流露出不滿，語言不太友好了。娃感覺到了我強大的氣場，空氣開始變得低壓，一切似乎變得不美好了。儘管媽媽還在儘量忍，用朋友的語氣來講，內血都憋出來了，但是有時還是會控制不住情緒的傷到他。
2. 意識到問題
從開始勉強的配合，到後面他的耐心盡失，乃至言語的表達“媽媽，就是不要看英文書”，就這樣他離英文漸行漸遠。
從他的一點點變化，我也慢慢意識到，先前培養出的內驅力沒有了，我也不能再這樣下去了。我不僅需要從刷分級的方式方法上改進，也要從態度上徹底改變。總結下來就是要從兩方面改變：方法+心態。
3. 解決問題，改變策略
A: 依舊從興趣入手
從放手那天開始，娃在英文方面就暫時散養，他愛看啥看啥，考慮到娃的興趣點在各種車上，搬出英文繪本《汽車鎮》，娃從起初的二三本，到一口氣36本，英文也算沒有丟掉，至少是持續進行中...
娃喜歡的《牛津小土豆》,以前沒有精講現在補上，看到當媽的誠意，是熾熱真心的
B：從學習區切換到舒適區
在不反感的情況下，看以往的繪本或安靜書作精講，再擴展到有關聯的知識分級作為鞏固。我娃是特別喜歡看舊書的小朋友，新的中英文書推進全靠騙，所以這點很愁人，但這會發揮了作用。
C：持續玩中學，增加趣味性
之前為了推動進階，在方法上考慮欠缺，反思下來，不能一味前進，畢竟還是小娃，趣味性還是很重要的。有時停下來，做個與內容相關的小遊戲，小動作表演，雖然之前多少也有些，所以還是家長把握個度吧。
D：加入思維導圖，玩中學加強思維發散與聚合
現在都強化思維能力，所以這會也摻合一些這方面的元素進去，進行導圖的啓蒙，一邊玩一邊鞏固，學完做過發散思考，導圖做聚合。説説我們用思維導圖學英語的方法步驟：
第一步：確定導圖主題
一般我會從某本或多本繪本中採集圖片，小娃不會寫字，因此圖片替代填圖。
再次看到我的決心，這文檔裏每個小圖都是一個個截出排版再打印的
第二步：從多元的信息中抓住導圖的主線
娃在思考中，幫助複述，歸納分類與總結，使其抓住主線，比如這是蘋果，是水果，這是山羊是動物等。這也是有趣的部分。
歸納與總結
第三步：依據主線，深入發散
如果不是沿着主線去深入，而只是任由孩子想到什麼説什麼，那就是無規則的發散，最後能説出來的東西，往往比沿主線去深入發散要少很多。所以此時引導入發散，比如河裏遊的除了你書上看到的還有些什麼？
流程圖
是不是覺得有些很眼熟，部分圖片來自《Raz》和《海尼曼 GK》
比較和對比
第四步：重新講述做導圖，建立全局觀
一邊填圖（思維聚合），一邊説（口語輸出），一邊玩（親子關係+興趣建立）。好了，導圖好像説得有點多，因為也是最近新研究的方式，感覺特別好。
E：口語日常推進英語環境
生活中口語浸潤，也是先從感興趣的話題開場。比如我們熱衷的車車，然後引入其他生活日常，再比如喜歡的迷宮資源，思維資源等。將英文環境儘量多融入生活，使其日常化。之前就是口語太少，渣媽英語的口語差的不是一兩點，所以在刷迷宮，還有 BrainQuest 卡這些，可以補足。
（這樣的資源是不是對渣媽特友好)