當輕柔的旋律輕緩響起，舞台聚光燈下，柴可夫斯基的純美童話劇《天鵝湖》再現：童話的浪漫、唯美的氣質、扣人心絃的情節、悦耳動聽的旋律……都在優美的天鵝舞姿中盡情呈現。
正在上演的是上海戲劇學院附屬新世界實驗小學（以下簡稱：新世界實驗小學）學生帶來的校本活動演繹《天鵝湖》。
作為上海市唯一以“足尖上的藝術”——芭蕾舞為校園特色的學校，新世界實驗小學不僅由此衍生出水上芭蕾、冰上芭蕾、花樣游泳等以美學導向的運動，更以“以舞健身、以舞益智、以舞育人、以舞冶情”的育人思維浸潤着每一個走進這裏的學生。
以芭蕾為突破口
讓每一位學生觸摸到“美”的運動
對於新世界實驗小學的學生而言，芭蕾不是隻可遠觀的“舞台表演”，而是實實在在伴隨他們一路成長起來的“藝術血脈”。
在新世界實驗小學，每個學生都有機會走進芭蕾藝術的海洋：1000多個學生分為24個班級，每個年級還形成了屬於自己的舞蹈隊，從週一到週四每天全員參與80分鐘的舞蹈訓練。
“第一梯隊”低年級學生從中習練基本功；“第二梯隊”高年級的學生則開始排節目，五年級的學生還會參與畢業演出；表現更為突出的同學則被選拔進入“第三梯隊”——浦東藝術團分團，堅持定期開展分團活動，參加分團展示。“人人學芭蕾，人人練芭蕾”的現象於此蔚然成風。
引導學生養成良好的藝術鑑賞能力，也是校園芭蕾活動的目的之一。為此，學校積極打造了《“天鵝湖”藝術鑑賞》課程，讓學生以著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》為主線，從欣賞入手，結合芭蕾、體驗音樂、製作小樂器、研究人體造型等各種教學手段對學生進行多種源於舞蹈的能力教育，並榮獲了新區特色課程稱號。
2018年，學校學生還走進了莫斯科，在聖彼得堡觀看了一場頂尖的芭蕾舞演出……在這種或練習、或演出、或鑑賞、或身臨其境的體驗中，學生們逐漸成為一個個觸摸到“美”的人。
在校長周怡看來，芭蕾舞對於學生的影響，主要有四點涵義:
◆以舞健身
舞蹈訓練能讓正處於生長髮育期的學生站得直、形體優美，能糾正駝背、端肩等形體問題，通過全身協調訓練與配合，讓學生們更具有節奏感，此外由於經常練習壓腳、劈叉、下腰等，學生的柔韌性、動作靈活性會更好。舞蹈需要一定的體力消耗，經常練習後能促進學生食慾，增強消化機能，提高身體抵抗力，減少生病機會，促進視覺、聽覺、肢體感覺等各感覺機能的提高反應更迅速，動作更靈敏。
◆以舞益智
生理健康是智力發展的基礎。學生在舞蹈表演和學習排練的過程中，不僅要接受老師示範性的具體的舞蹈動作，而且還要不斷地接受老師的言語指導，這些對於處在以直覺思維為主的低幼兒童特別重要。學生通過體會言語指導的含義以及這些話語和舞蹈動作的聯繫，進而通過言語修正動作，這些都對於提高學生溝通和理解能力具有積極的意義。
◆以舞育人
舞蹈能夠有效對學生感知能力進行培養，對於觀察能力進行培養，同時能夠讓學生處於良好的人際情感應答關係網絡之中。即關愛與呵護、肯定與鼓勵、期待與信任、嚴謹與嚴格、容忍與寬容，使不斷出現的情感狀態向着良好的方向組建形成支持身心素質的情感品質。而舞蹈教育也成為引導學生追求情趣、完善人格的育人課堂。
◆以舞冶情
優美的舞姿，高雅的音樂，藴含着潛移默化的高尚情操，聲情並茂的舞蹈藝術是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神起着激勵、淨化、昇華的作用，能使學生逐漸形成正確的審美觀，培養他們感受美、鑑賞美、表現美和創造美的能力，提高他們分辨真與假、美與醜、善與惡的能力，使學生在思想、到的、性格、情操、修養等方面發生變化，培養愛憎分明的到的情感和自覺的到的信念。
而芭蕾訓練也在打磨學生克服困難的能力。
從小而説，即使是一年級的小朋友，在進芭蕾房之前也會認真整理自己的衣服，換下的衣服需要認真整理好，潛移默化中培養着自己的自理能力和生活習慣；從大而言，五年的堅持本身就是一種人格塑造，這在何澤萱同學的成長曆程中可見一斑。
回顧來路，似乎有諸多磨難：“為了排練節目《天鵝湖》，我有時甚至在冬天都會大汗淋漓，汗水浸濕了我後背的衣服；在壓軟度時，我曾疼得大哭，接連幾天都腰痠背痛；在穿腳尖鞋排練時，我的腳趾常常會痠痛不已，甚至還會脱落；在我脱下腳尖鞋的那一刻，腳背麻木得似乎失去了知覺，有時腳趾的皮都破了，鮮血都染紅了連褲襪。演出前幾周，我們經常要在下課或放學後留下來排練，有時連週末都顧不上休息，到學校一起練習。”
但縱觀成長，她依然感激無比：“在新世界實驗小學的五年，我從對芭蕾舞一竅不通的‘醜小鴨’變成了在許多大型演出中出演過的‘白天鵝’，和小夥伴們取得了很多優異的成績，甚至還和赫赫有名的芭蕾演員譚元元同台演出過。每當台下響起一片掌聲時，我就覺得我們付出的一切都值得了！回顧自己的成長經歷，離不開老師的幫助，離不開同學的鼓勵，更離不開自己從一而終的堅持。”
而新世界實驗小學也藉由芭蕾的藝術載體而收穫累累。不僅培養了學生優秀的品質、優良的學業和優雅的氣質，而且為浦東新區藝術教育增光添彩。
從屢獲全國、市、區舞蹈比賽殊榮到走進CCTV演播廳參加全國舞蹈大賽，從世博會上的舞蹈演出到與譚元元所在的舊金山芭蕾舞團同台演出，從陳露、戎昳寧等上海舞蹈學校老師的成長到龔黎偉、戈一夢等上海芭蕾舞“中流砥柱”的輸出……上海新世界實驗學校的芭蕾“土壤”正在為一代又一代的學子“造夢”。
百花齊放多元運動
健身、益智、育人、冶情共築文化生態
翩若驚鴻，婉若游龍。像一隻飛燕緊貼地面飛翔，在冰面上輕快飛馳；又宛如天使的華爾茲，創造出美與藝術的完美結合……
正在進行的是2019年上海市中小學生冰上運動會，來自上海市新世界實驗小學的運動隊員以高超的技巧、輕盈的身姿贏得陣陣喝彩，最終拿下了花樣滑冰隊列滑比賽第二名和第三名的好成績。
作為上海市藝術教育特色學校，以芭蕾運動為主要突破口，百花齊放的多元活動特色也在新世界實驗小學校園逐漸成型，已然形成了水上芭蕾、冰上芭蕾、花樣游泳等多元並進的運動育人模式。
作為教育局布點單位，新世界實驗小學成為上海市唯一一所學校自建一隻水上芭蕾校隊的單位。學校積極依託社區資源，從一年級開始便打造梯隊，多年以來，十多名上海市二線專業隊隊員便是從這所學校走出。此外，作為首批全國奧林匹克教育示範校,學校還以“樂學技能、堅持不懈、自信健體”為學練目標，把上冰的基礎技能、冰雪各項賽事、奧林匹克精神和文化融入到課堂教學與活動之中，以此培養學生對於冰雪運動的興趣，提高學生冰雪運動的技能。
在課程建設上，學校積極把冰上運動作為學校“腳印”課程中的核心特色課程，把與浦東新區教育局和飛揚中心聯合撰寫的區本教材《跟小企鵝學滑冰》作為基礎普及課程，讓每個孩子走進冰場，對冰雪產生興趣，感受冰雪的魅力。
每學期課程結束後，學校還會組織學生進行測試，按級別頒發滑冰課程證書。在每一次跌倒爬起、每一次學會本領、每一次精彩展示、每一次取得獎狀之中……學生們收穫了成功的體驗，獲得了自信，更喜歡上了冰上飛翔的體驗。
值得一提的是，學校還積極邀請奧運冠軍楊揚走進校園，與學生交流互動。學校按年級開展冬季奧林匹克知識競賽活動，讓學生們對冬季奧林匹克的起源、項目、賽事等相關知識有初步的瞭解；學校讓冰雪項目獲獎學生和教師走上領獎台，擔任光榮的升旗手和護旗手。學校還請家長來到冰場，拍攝學生們學習訓練的場景，並從中挑選佳作，在學校文化牆上、公眾號上進行宣傳；學校還與東方體育中心、飛揚冰上運動中心合作，每年組織幾百名學員和家長觀摩世界級、全國級的冰雪比賽。
除冰上項目之外，學校還專門開設形體訓練課，針對不同年級學生的身心特點，有所不同、有所側重地編寫了花遊校本教材，將花樣游泳的基礎篇、欣賞篇知識與技能滲透於體育課堂教學之中。學校每年組織一至二次展示活動，讓各年級學生都能直觀瞭解、認識花樣游泳項目，並組織家長觀看，通過加強宣傳，增強花樣游泳校內氛圍，鼓勵更多的學生主動報名參加。
在學校的推動下，學校不僅積極組建花樣游泳社團，並形成了五個年級的花樣游泳梯隊。學校還聘請專業素質高的教練進行教學，確保人才培養的實效。
歷年來，學校育人成效豐碩：學校先後獲得全國少兒花樣游泳U系列賽混雙第六名；上海市青少年花樣游泳錦標賽B組混合雙人第一名；集體第二名；組合第三名等不錯的成績。每年的浦東新區學生陽光大聯賽中、小學游泳比賽也是收穫頗豐，取得個人、團體第一至第八名等好成績。
迴歸教育本質
為學生創設完整的成長環境
在校長周怡看來，培養全面和諧發展的人才，既是學生成長需求，也是社會發展需求。
以藝術特長服務社區，是新世界實驗小學“教育成果輻射”形式之一。
學校的節目會定期走進社區，在一次又一次的活動中鍛鍊學生藝術能力，也贏得了社區居民的一致好評和良好的社會效應。特別是在每年藝術節期間，學生們在老師的帶領下，開展“高雅藝術進社區”活動，每次活動贏得了觀眾的陣陣掌聲，更重要的是，也讓學生們體驗到了用藝術來服務社區、回報社區的愉悦。
“每一次孩子在舞台上的表演、每一次孩子在舞蹈藝術上獲得的成功，都給我們在舞蹈藝術教育特色學校的創建路上帶來喜悦與信心。在今後的日子裏，我們將在舞蹈藝術教育的道路上不斷努力，不斷探索，做好新校區和原有校區藝術教育的銜接、融合，在原有藝術教育特色的基礎上加以拓展提升，努力把學校建設成為‘藝術的教育’與‘教育的藝術’相結合的特色化、優質化學校，滿足社會、家庭對於素質教育以及兒童全面和諧發展的需求。”周怡説。
為了迴歸教育本質，新世界實驗小學積極打造“4 π”的教學形式，每週一到四，上完國家規定的基礎課程，每週五全天實施豐富多彩的主題綜合實踐課程。“π”是個無限數值，寓意在這些主題綜合實踐課程中，學生學習的空間、時間均可無限拓展延伸。
自2014年起，學校正式推進OM和DI兩項極具挑戰的創新思維活動，並於2016年加盟FPSPI “未來問題解決國際項目”，成立了創新思維活動教研組。參賽以來，共取得30餘項獎項。
目前，學校已被命名為DI上海青少年創新思維競賽活動模範學校及第五屆OM活動特色學校，在此基礎上，學校成立了打開思維的盒子、高達模型製作、創意美術、運動與結構、人工智能研究所等 31 個科技類學生社團。值得一提的是，DI 及 OM 特色項目甚至開始邁向國際舞台，2017年，學校獲得DⅠ全球總決賽第三名。
學校還依託城市學校少年宮，精心打造“打開思維的盒子”社團建設，以培養OM及DI青少年創新思維競賽選手為主要目標，以解年度長期題、訓練即興題為主要內容，作為學校創新素養培育的重要補充。
在這些活動中，學生們自主生成主題，充分融入科技、藝術創想，設計課題，一同學習，充分激發主觀能動性。學校還會於每週五開放家長課程，為家長帶來更具深度的優質教育思路。在這樣的成長環境裏，新世界實驗小學的學生們學習社交禮儀、開展“好習慣秀”、在“藝術節”上“各顯神通”……多姿多彩的小學生活不僅影響着五年，更影響着一路生涯。
結合了項目化學習的“80天環遊世界”主題課程實踐探索，正是學校這種趣味成長的典型案例。
學校通過“八十天環遊世界”綜合實踐活動課程，根據不同年級學生的年齡特點設置了不同難度的課程主題，每學期圍繞一個大主題開展四個專題的課程，每週一個半天以PBL形式實施課程。
在“文明古都”主題項目中，學生們可以在美食、建築、歷史、文化等四大主題中任選其一，提出問題，查閲資料，呼朋喚友，製作海報；在釐清學習目標之後，老師會引導學生完成確定目標、擬訂計劃、實踐研究、學習評價、展示交流等環節：通過《文明古都項目化學習手冊》，學生們可以更加系統地參與到學習之中。
值得一提的是，每個學生的創意還會在項目化學習的過程中“物化”。也許是一本奇幻樂園畫冊、也許是童話世界故事CD、也許是一場萬國掠影攝影展、也許是一方地球家園植物園……這種好玩的學習方式，真正把興趣、學科、藝術、科技、創新糅合在了一起。
而多元的藝術教育、完整的成長氛圍同樣在反哺教育，與文化學科齊頭並進、相輔相成。
豐富的教育科研是成果體現之一。《引起地形變化的其他原因》《根的作用》《等第與評語相結合的評價方式在小學自然課堂中的運用》等一系列教研成果不僅榮獲區級教學設計獎、優秀論文等榮譽，還有的被編入《眾智共襄自然成——上海市小學自然學科課程改革 30 年》一書，參與區級交流等。
自新區義務教育階段學校實行績效考核以來，學校每年獲得學校辦學績效考核優秀等評價，2018年獲績效考核優秀一等，成為一所在新區乃至全市有着良好的聲譽和影響力的學校。近年來，廣大市民更通過多種渠道對學校的辦學模式、辦學質量和辦學特色予以瞭解，並給予了充分的肯定。
正如周怡所言，“藝術教育”和“教育藝術”相輔相成。通過“藝術教育”讓藝術的種子播撒到每一個孩子的心田，通過“教育藝術”讓美育、體育、德育糅合而回歸“五育並舉”的教育理念，才能為學生創設完整的“成長生態”，幫助他們成長為一個更好的人。