學會這9大幽默教學法，讓你的課堂魅力十足！
一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善於調控課堂氣氛。
授課的過程中，當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，解除學生的疲勞，並在歡快的氣氛中集中學生的注意力。
自然，這種活躍的課堂氣氛也利於學生接受和消化講課的內容。
今天明老師為大家介紹九種活躍課堂氣氛的幽默方法，快學習一下吧~
學生的姓氏和名字，本來都是很平常的。
但是，如果老師細心的話，在需要點到學生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。
紅學家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個女生名叫金麗珠，吳教授上課點名點到她的名字時，故意拖長聲音説：
“金——麗——珠！”
接着他又用英語説：
“Very beautiful, very romantic, isn't it?”（多麼美麗、多麼浪漫的名字！）
她笑了，同學們也笑了。
學生有很強的探求欲，老師先設置一個懸念，引導學生思考，然後不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果，學生就會恍然大悟，就會獲得松馳後的愉悦。
有一位新調來的年輕老師面對陌生的學生説道：
“同學們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以後多多關照他。”
學生們一下子懵了，相互張望。
老師接着説：
“告訴大家，他就是我。”
上課時，老師針對學生的一些世俗偏見、陋見，利用自己的生活經歷、審美觀念等巧妙地和學生交流，轉俗為雅，也能達到幽默的效果。
有一位身材矮小的老師，第一次給學生上課時遭到嘲笑，這位老師微笑着説：
“同學們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經邁出了可喜的一步。在今後的教學中，我將取你們之長來彌補我之短，提高提高自己！”
一個十分尷尬的局面在這位老師的輕鬆點撥之下，巧妙地應付過去了。
這種方法就是指教師不言明説話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來。
如，從似乎與表達意圖毫不相干的角度發問，讓學生在不明其宗旨的情況下順着老師設計的思路走，直至到達割然開朗的境地。
這能讓學生在輕鬆的氛圍中接受批評或受到教益。
有一位老師走進教室上課，但學生們喧譁不止，便問：
“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香裏説豐年’的下句是什麼？”
學生們異口同聲地回答説：
“聽取蛙聲一片。”
隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑後，馬上安靜下來。
老師在上課時，結合有關知識，通過聯繫設置一個懸念，然後再“順理成章”地説出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。
有一位老師在講家蠶的有關內容時，對學生們説：
“蠶是偉大的‘愛國者’，它的價值遠遠超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國爭了光、添了彩！”
看着學生們疑惑不解，老師接着説：
“不是嗎？我們的祖先最早養蠶織綢，開闢了絲綢之路，促進了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽。這能不説蠶是偉大的愛國者嗎？”
老師在講授有關知識時，藴含幽默、揭示哲理，可以加深學生對知識的理解。
有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個都不行：
“試想，如果沒有遺傳，我們的下一代説不定像什麼東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖着長長尾巴的那個猴子樣！由此可見，遺傳和變異是進化的兩個方面，是相輔相成、對立統一的兩個方面……”
這樣一講，學生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。
假痴不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的——讓學生明白某種道理。
有一位老師在教《遊園不值》時，一個學生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。
老師未予理會，繼續就詩句問其他學生：
“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”
學生答道：
“因為詩人有教養、懂禮貌。”
然後老師輕聲問“無禮”的學生：
“你説大家説得對嗎？”
詩人用“小扣”一詞，不能簡單地用禮節觀念來解釋。這位老師只是以之為契機，既巧妙地教育了遲到的學生，又活躍了課堂氣氛。
在教學中，恰當地運用擬人、比喻等手法，也能造成幽默感，給學生以趣味橫生的感覺。
一位老師在講到人體內白細胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護人體健康時，使用擬人手法設計瞭如下一段話：
“不要小看白細胞這位‘人體衞士’，當人體某處受傷、病菌入侵時，他們就會聞風而動，紛紛衝出毛細血管，與病菌展開殊死搏鬥，直到將病菌消滅為止。一些白細胞由於吞食了大量病菌，自己也壯烈地犧牲了，表現了捨己為人的獻身精神和可歌可泣的英雄氣概！”
這番生動活潑的話語，對活躍課堂氣氛、增強學習的趣味性無疑是大大有利的。
老師在上課時，可以結合教學內容設計出既幽默風趣又帶有某種知識的問題，這能讓學生於輕快中長見識。
有一位老師在上課時出了一個小題目：
“張三廉價購進了一批質地優良的汗衫，準備去阿拉伯地區出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本？”
同學們隨口應答：
“本金、運費、房屋租賃費、食宿費等。”
老師微笑着，似乎還在期待着什麼。
同學們竊竊私語，又勉強列出税金、意外損耗等幾種“成本”。
最後老師説：
“同學們，有誰見過阿拉伯人穿着汗衫到處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上是一襲長袍，頭上還扎着布——別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫。”
同學們恍然大悟：
“那就滯銷啦，賣不掉！”
老師説：
“所以，最大的成本你們沒有説，那就是——無知！”
End