閲讀了那麼多書，為什麼孩子語文成績還上不去？一線教師告訴你

每次考試後，都會有家長看到孩子語文成績不理想，找我問原因。我把其中一些共性的東西總結出來，其他有類似疑問的家長和學生也可以參考一下。

有些同學基礎知識題就沒有做好，比如字詞、詩詞、文言文。這些可以背的必須要首先掌握。這不是今天我們要討論的重點，就不再一一展開説了。

今天要重點説的，是有這樣一種學生：學習很努力，基礎知識都能記住；讀書很多，但較靈活的綜合題和閲讀題得分率很低；擅長理科思維，數理化學的較好，可以靠背誦的副科也不錯，唯有語文是個坑。

為什麼讀書不少，卻總是做不好閲讀題？那得先看看初中語文閲讀的要求，《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。閲讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考，作出判斷。閲讀新聞和説明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閲讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閲讀由多種材料組合、較為複雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。”從中我們可以看出，現代文閲讀（包括上邊説的記敍文、説明文和議論文）不是隨便看看故事情節或字面意思就算了，還得透過文字表面，看到作者要表達的深層意思；還需要有自己的體驗和感悟；還得用正確的方式清晰地表達出來。

反觀我們有些初中生讀書，雖然讀了不少，但讀書時還像小學生讀書一樣：只是看看熱鬧，文字表面説了什麼，就讀到了什麼。這樣讀書只是收穫了一層知識和經驗，還有更深層的收穫，要靠多動腦子思考來擁有。

比如我們讀魯迅的《阿長與山海經》，裏面就有很多值得推敲和思考的細節。比如作者用了不少的篇幅介紹阿長名字的來歷：不是她自己的名字，是前邊一個做工的人的名字，隨便就給她安上了。這就不僅僅是向讀者介紹她名字的來歷了，更是暗示她的身份卑微、社會地位底下，根本沒受到任何尊重。同樣的例子還有《孔乙己》中孔乙己的名字，也不是他自己的，人們根本沒心思關心他姓什名誰，從描紅字帖裏隨便拿過來幾個字來稱呼他。為後來他的孤獨慘死埋下了伏筆。還有《紅樓夢》中那些丫頭的名字，或雅或俗，或整齊統一或隨口拈來，全憑主子們的心情，也為她們的悲慘命運奠定了基調。

把這些小的情節縱向分析，更能理解作者看似隨意寫來的插曲中藴含的深意；橫向分析，也能更深入地理解其他文學作品中看似閒筆，其實句句直指作者和讀者的內心的文字。

剛開始嘗試這樣的深層次閲讀，可能需要一點點地去查資料、去思考。時間長了，經驗多了以後，拿着一篇文章邊讀就可以邊讀出深層含義來，並且能聯繫到自己的生活實際獲得啓示。這就是你的閲讀能力提高了。

能讀出深意來，是做好閲讀題的第一步，然後還有怎樣準確表達出來，這一點我們以後再仔細説。

當有孩子讀書很多卻做不好閲讀題時，可以分析分析原因所在，改變閲讀方式，在以後閲讀時多思考，讀透文章的深意。我想，這樣閲讀題一定會學做越好，語文成績也會相應提高。

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