對2014～2018屆本科畢業生從業變化趨勢進行分析可看到，中學教師崗位對本科生的需求持續增長，小學教師崗位對本科生的需求在2017屆、2018屆略有回落。
隨着經濟發展和社會進步，教育的受重視程度越來越高，近年來大學畢業生進入“教育”這一民生領域就業的比例持續增長。而今年為最大限度增加就業機會，教育部表示將擴大重點領域的招聘，特別是對中小學教師的招聘，並強調當下急需的是高中和幼兒園學前教育教師。
為此，本文將從社會需求、就業質量、人才培養質量三個層面，通過數據分析呈現近五年各級各類教師人才供給以及崗位需求匹配情況，供讀者參考。
社會需求
教育行業人才需求連續五年攀升
民辦教育機構就業比例增長超過2個百分點
麥可思研究發現，教育業是2014～2018屆大學畢業生最重要的就業增長點。
2018屆本科畢業生就業比例增長最多的行業是“中小學及教輔機構”，較2014屆增長4.1個百分點。其中，在“民辦中小學及教輔機構”“公辦中小學”就業的2018屆本科畢業生比例分別為6.6%、6.1%，較2014屆分別增長2.4個、1.7個百分點。
2018屆高職高專畢業生就業比例增長最多的行業是“學前、小學及教輔機構”，較2014屆增長3.1個百分點。其中，在“民辦學前、小學及教輔機構”“公辦學前、小學教育機構”就業的2018屆高職高專畢業生比例分別為4.6%、2.0%，較2014屆分別增長2.1個、1個百分點。
本科生從事“初中教師”比例五年增長1.1個百分點
從職業角度分析，2014～2018屆大學畢業生從事各類教師職業的比例也逐年上升。
本科畢業生中，從事“小學教師”的比例相對較高，2018屆該比例為3.6%，其後較高比例的為“初中教師”、“高中教師”。
對五屆畢業生從業變化趨勢進行分析則看到，中學教師崗位對本科生的需求持續增長，2018屆本科生中從事“初中教師”和“高中教師”職業的比例，分別較2014屆增長1.1個和0.8個百分點。教育部表示，高考改革後，改革的省份高中教師出現大量結構性緊缺。未來高中教師崗位畢業生需求量有可能進一步增加。小學教師崗位對本科生的需求在2017屆、2018屆略有回落。
高職高專畢業生主要進入學前及小學教師崗位，且從業比例近五屆也呈增長趨勢。2018屆從事“幼兒教師”的比例較2014屆增長0.9個百分點，2018屆從事“小學教師”的比例較2014屆增長0.6個百分點。
就業質量
教師職業幸福感強，幼教薪資普遍偏低
麥可思研究發現，收入不佔優勢但職業幸福感強，是教師從業者普遍具有的就業特點。
進一步對從事不同類型教師畢業生的就業質量進行分析發現，2018屆本科生中，高中教師從業羣體的月收入和就業滿意度，均優於初中、小學，尤其優於幼兒教師從業羣體，但月收入仍低於全國本科平均水平。
2018屆高職高專生中，幼兒教師從業羣體的月收入同樣偏低，為3055元，明顯低於全國高職高專平均水平；但就業滿意度更高，為74%。
幼兒教師薪資待遇不佳，可能是該崗位社會需求量大但人才吸引力不足的重要原因之一。
提升職業期待吻合度，幫助畢業生做好職業規劃是當務之急
職業期待吻合度的高低反映了畢業生就業情況是否與求職期待相一致。實際就業與最初期待相符，有利於從業者更積極地投入到工作中去，職場忠誠度也會更高。
麥可思研究發現，在大學畢業生中，從教羣體認為職業與理想相符的比例相對較高。2018屆從事幼兒教師、小學教師、初中教師、高中教師的本科生，其職業期待吻合度分別為55%、67%、68%、69%，均高於全國本科平均水平。
2018屆從事幼兒教師、小學教師的高職高專生，其職業期待吻合度分別為61%、64%，明顯高於全國高職高專平均水平。
進一步分析該羣體工作與職業期待不吻合的原因後發現，與自己的職業發展規劃不符是最主要原因，並且幼兒教師從業者該問題最為顯著。
對職業生涯發展規劃能否有清晰的認識，一方面得益於良好的職業環境，一方面也有賴於學生在校期間接受有效的職業前瞻教育。對剛剛走上工作崗位的大學生而言，後者無疑更加重要。幫助致力於從教的大學生了解職業，做好規劃是高校人才培養中亟需完善的環節。
培養質量
六成從教畢業生希望增加實習環節
本科生培養還需關注課程內容更新
麥可思數據顯示，2018屆從事各類教師職業的畢業生中，超九成畢業生表示滿意母校教學。
在畢業生認為母校教學最需要改進的環節中，最主要的是希望增加實習實踐機會，其次要調動學習興趣。另外，課程內容陳舊、不實用的問題也需要引起本科生培養的關注。
在能力培養方面，2018屆從事各類教師職業畢業生的基本工作能力滿足為86%。
進一步分析教師從業者認為最重要的五項基本工作能力及其滿足度可知，本科生認為最重要的能力是“學習方法”，但滿足度偏低，為85%。高職高專生認為最重要的能力是“指導他人”，滿足度為88%。
另外，“有效的口頭溝通”也是畢業生認為較重要的一項工作能力，但滿足度同樣不高，為85%。建議高校在教學中重點加強相關方面的培養。
