最近，一個四年級小學生家長很生氣，向學校投訴説，老師佈置作業太隨意，明明需要初中知識才能做的題，卻佈置給小學生，真是豈有此理。這位家長甚至質疑老師是否有教師資格證？
令家長動怒的題目長什麼樣子的呢？下面我們來看一下。
如圖所示，兩個一樣的正方形如圖錯開2釐米，已知一個正方形的面積為30平方釐米，求陰影部分的面積。
家長為什麼生氣呢？
在家長看來，這道題目不但難，而且超了“綱”。
求陰影部分的面積就是用兩個正方形的面積之和，減去四個直角三角形的面積，而三角形面積的求法卻是要在五年級才能學到；
更令家長生氣的是，若要求三角形的面積，必須先求出正方形的邊長。這非得用開方不可的，可開方是初中生學習的內容啊！你現在讓一個四年級的小學生如何去做？
所以家長覺得，老師佈置的這道作業題目太離譜了，但凡有一點責任心，也不會佈置這樣的奇葩題。
那麼，四年級小學生能不能做這道題呢？
應該説，家長一開始的解題思路是正確的——用兩個大正方形的面積減去四個小三角形的面積。但問題是，既然學生還沒有學習三角形面積的計算，他們怎會去想着求出三角形——兩個等腰直角三角形即正方形的邊長呢？更不會想着去“開什麼方”啊！
那他們怎麼辦？他們唯有動手去“拼”！
在圖形上還是很直觀的，兩個大三角形（面積1+面積2）正好拼成一個大正方形，而兩個小三角形（面積3+面積4）正好拼成一個小正方形，現在，大正形的面積已經給出了，是30平方釐米；小正方形的邊長也給出了，是2釐米，那麼小正方形的面積就是4平方釐米，這樣，陰影部分的面積就是：
30×2-30-2×2=26(平方釐米)
平湖一柱在前面的文章裏説過，教學是一件很“專業”的事，並非識個字、算個數的人就當教師，也並非學歷高、懂得多、知識豐富就會教學。
特別是在輔導小學生作業這件事上，如果沒有“專業”知識，那你懂得越多，知識越豐富，就越輔導不了孩子。
就像這位家長，自己的思維已被豐富的知識所禁錮，只想着用“高級知識”去解決問題。而豈不知，在現實中，很多時候，解決問題會有很多的途徑和方法，需要的是孩子們開動腦筋，並非是去“開方”。
有鑑於此，平湖一柱奉勸那些學歷高、懂得多的家長，要想孩子學習好，就少對孩子作業指手畫腳。
“孩子哭了抱給他媽”，學生作業不會做去找老師，自己不要在哪裏瞎琢磨，甚至由此對老師產生不滿，懷疑老師不認真，不負責，將老師投訴到學校、教育局，從而讓老師的教學無所適從，最為為迎合家長“輔導作業”的需要，降低對學生的要求，只給學生布置適合家長“口味”的作業，從而影響孩子思維的拓展，最終影響孩子的學習和進步……
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二年級學生作業難哭家長，都是因為家長自作多“情”“懂”得太多
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）