老師在課堂上提出問題，學生卻集體掏出手機在上面點擊——原來，他們是通過手機上的校園信息平台進行答題，而他們的答題結果很快就顯示在大屏幕上，老師找出錯誤率較高的、學生們共性的問題進行解答，大大節約了課堂時間。
這是楊浦區同濟大學第一附屬中學高一年級的一節地理課，在12月30日信息技術賦能創智教育——楊浦區“基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區”及“在線教育創新應用項目區域”建設啓動會議上，學校地理教研組組長吳祺老師帶領高一人工智能創新班的學生進行了課程展示。
走進課堂的小編髮現，這堂地理課除了使用校園信息平台進行答題外，還引用了另外一項信息技術——Pad。在教室裏的另外一塊大屏幕上顯示了www.windy.com平台的實時氣象信息，老師每講到一個地理位置，學生就可以在手中的pad上同時查閲。小編也掏出手機輸入網頁信息，可以與老師同步查詢，在教室裏就打破了物理空間的界限，讓地理課變得更加生動、貼近現實。
同樣聽了這節課的上海市教委副主任李永智也給予了高度評價：“這節關於酸雨形成的地理課，引入了化學、物理、地方經濟發展等學科的知識，還涉及《巴黎協定》這樣的政治知識，讓我們看到，正是因為信息技術的支撐，讓學生在短時間內完成了跨學科、跨理念的學習。”
在校園使用手機會不會影響學習？人工智能創新班的張以恆同學告訴小編，手機的使用，要根據自己的需求向學校提出申請，並遵守契約精神，“像在地理課上，手機的使用可以讓我們更直觀地瞭解地理知識，課前我也用手機在網上搜索相關知識進行預習，有問題導向，讓我們在學習上變得更加主動。”
另外一位同學梁奕然則認為，學校的校園信息平台會蒐集學生個人的學習情況進行數據分析，輔助錯題整理、課程選擇，還有微視頻輔導，大大提高了學習效率。
此次“基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗室”及“在線教育創新應用項目區域”建設的啓動，也表明楊浦區將依照“聚焦四大重點，依託三個平台，區校聯動”的工作思路，結合“普通高中新課程新教材實施國家級示範區”建設需求，開展“基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區”及“在線教育創新應用項目區域”建設。
同時以課堂教學為主陣地，探索技術融入的教與學方式變革；以學科育人為主目標，加強資源整合的信息化環境建設；以數據分析為主支撐，實施促進學生髮展的精準教學評價；以技術應用為主渠道，提升面向未來的師生信息素養。
啓動儀式現場
未來學校
建成後的學校是什麼樣？復旦大學第二附屬學校也在現場進行了展示。校長李鴻娟介紹説，一年後的復旦二附校，在學校正大廳，我們可以看到三維“校園文化牆”，牆內一張張通過人工智能捕捉到的師生笑臉，向我們傳遞着他們對校園、對學習、對工作的滿足感和幸福感，讓整個大廳充滿温度。
校園中的互動機器人是復旦二附校AI智能課程的一部分，課程中師生共同編寫機器人的功能代碼，讓機器人為全校師生服務。互動機器人不僅提供參觀導引、答疑解惑、安全巡視等功能，同時也是AI課程的師生智慧、創意成果的展示平台。
散佈在兩個校區不同樓層中的AI信息服務點不僅彙集學習、提問、答疑等服務功能，而且桌面機器人的AI智慧眼可以自動識別與機器人進行交互的同學，根據學生的學習軌跡，繪製數字畫像，採用AI語音實時交互，智能推送學習資源，助力學生個性化發展。
二樓的“知識闖關牆”，採用人臉識別索引，學生在牆面前跳一跳，拍一拍，就能參與花樣答題，還能與同學們一起多人PK。實時更新的積分排行榜，讓學習充滿樂趣。題目下方會標註出題人，以此激勵更多師生參與題庫共建。
電子班牌、機器人、信息服務點與“知識闖關牆”為學生提供學習資源，豐富學習方式，在校園中形成處處能學、時時可學的沉浸式智能學習環境。同時，線下實體學習環境與線上學習空間的相互聯動，給老師們的教學也帶來新的思路，促進教師進一步開展混合式教學模式的研究。
“創智”是楊浦城市發展的標誌，國家教育信息化戰略的持續推進，為楊浦區實現教育現代化提供了新的契機。楊浦區也將按照“新型教與學模式實驗區”與“在線教育應用創新項目區域”的建設要求，推動信息技術與教育教學的融合創新，促進教與學模式變革，為創智教育賦能，進一步提高區域教育質量，加快實現楊浦教育現代化。
上海市教育委員會副主任李永智、楊浦區人民政府副區長王浩、上海市教育委員會信息化工作處處長李海偉、楊浦區教育局局長卜健、楊浦區教育學院院長周梅、華東師範大學教育信息技術學系主任顧小清、上海市電化教育館副館長葉波等參加了當天的活動。
圖片由主辦方提供