為什麼高考恢復這麼久，卻還是沒有出現出類拔萃的人才？

高考狀元只能説明高中時期沒有嚴重偏科，各科學的都不差而已，既證明不了智商有特別過人之處，更説明不了狀元的情商高，所以高考狀元大學或碩博畢業成不了學術界的頂尖人才不很正常嗎，現在這個社會，沒有背景，沒有人脈，狀元想在商界，政界混更是難上加難。

現在高中時期能證明一個學生智商高低的唯一考核途徑就是讓他參加各種學科競賽，看看他能不能在各種數，理，化競賽中獲獎，前蘇聯和俄羅斯的科技和教育為什麼這麼發達？就是人家的名牌大學一向就是從高中的各種學科競賽中選撥天才，比如俄羅斯的數學天才，菲爾茲得主，解決了龐加萊猜想的佩雷爾曼，他上高中時就因獲得世界數學奧林匹克金獎而上聖彼得堡大學，莫斯科大學每年更是從各種競賽中選撥數學，物理和化學天才。

學生時期，學習成績很普通，有可能是學習不夠努力導致的。那麼他在以後的學習中有可能更加的努力，更加的堅持不懈，更加的持之以恆，更加的願意去奮鬥去付出，那他也有可能在她的態度發生轉變以後，取得更加優異的成績。

事物是變化發展的，一個人學習時代學習成績不太好，不代表他永遠成績都不好。有些重要的轉機，也可能會促成結果的變化。

天生我材必有用，每個人生來都有自己所不擅長的部分。在學習時期，他的學習是比較一般的，可是呢，他在隨後的學習中卻發現自己在某個方面有特長，而專注於這個特長去進行鑽研，並且取得一定的成績，也是很有可能的。只要在某一個方面能夠做得比別人好，就可以在某個領域出類拔萃，成為一個優秀的人。

在人的一生中，顯性素養的高低，往往是有隱性素養來支撐和決定的，一個人成就的大小，是有資源和能力這兩個關鍵的因素所決定的，這兩個因素，又可以相互彌補；而能力的大小，最關鍵的又是由人的隱性素養來決定的。

高考狀元們既沒有人可以成為頂尖人才的那些條件，而高考狀元的這些特徵不僅沒有一個是有益於形成創有能力的，而且是會阻礙人形成創有能力的。他們走上社會後，想的更多的，做的更多的，是尋求、追逐、實現眼前目標和眼前利益，他們當然難以成為各領域中的頂尖人才了。