【思維導圖“畫”作文】部編教材五年級下冊第四單元作文《他——了》作文指導

“畫”作文《他——了》

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學 習 目 標：

1.知識目標：寫清讓他產生這種情感的原因。嘗試通過動作、語言、神態描寫把 “他”當時的表現寫具體，表現出他的內心。審明題意,將題目補充完整,把事情的前因後果寫具體。

2.能力目標：養成修改自己習作的習慣，並能主動與他人交換修改習作。重點刻畫人物的語言、動作、神態等,體現人物的內心活動。

3、情感目標：選擇恰當的話題，寫清讓他發生感情變化的事物，如大自然的美景、精美的藝術品、精美的字畫、感人的故事等。

一、 回顧本單元課文,進一步感知人物描寫方法。

本單元所學現代文課文的課題:“軍神”“青山處處埋忠骨”“清貧”。在老師的帶領下回顧學過的課文,思考課文是如何塑造人物形象的,使故事變得生動感人。

“畫”作文《他——了》

二、出示課題,明確習作主題。

讓我們學習課文中的人物描寫方法,通過一件事表現人物性格。

出示課題:他——了

3.在生活中,我們總會和別人有交集、有聯繫,自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂,那麼,誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事,把題目補充完整。

三、明確要求,確定文題。

1.研讀、明確習作要求。

2.讀課文,討論怎樣把一個人的樣子寫具體?

這段話寫了什麼?

重點寫了他的什麼?

表現了他的什麼?

所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重點突出人物的特點,從多個角度來描寫一個人的樣子。

四、選材立意,刻畫細節。

1.補充完題目以後,我們要想一想,發生了什麼事令他有了這樣的表現,把事情的前因後果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個人當時的樣子寫具體,比如:他説了什麼話、他做了什麼、他的表情怎麼樣等,這些描寫要能夠突出人物的內心活動。

2.片段示例:

場景再現:數學課上,老師出了一個題目,很多同學都百思不得其解,在最後一刻,王辰走上講台,三下五除二寫出瞭解題思路,並且得出正確答案,此時他……

示例:一想到剛剛答對了那麼難的題目,王辰就激動不已,眼裏閃着勝利的喜悦,笑容佈滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來,手舞足蹈高聲喊着:“耶!我做對了!”

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文,學生賞析。

明確:這篇作文寫一個小學生來到閲覽室讀書並陶醉於故事之中的事。文章交代了故事發生的時間、地點,事件的起因、經過、結果,內容完整,敍事有條理。文章運用了神態、語言、動作描寫,從正面表現他讀書時入迷的樣子,同時又描寫了同學和老師的反應,從側面烘托他的認真和陶醉,生動表現了人物的形象特點。

五、互相交流，把握技法

1.小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？

2.小組派代表做彙報發言，師生評議，教師相機引導並小結：

他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

他有哪些不尋常的舉動？

他説了哪些話？説話時的語氣是怎樣的？

周圍的人有哪些反應？

3.教師總結：在習作中要嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心。

4.閲讀教材內容，進一步瞭解習作要求，把握寫作技巧。

六、獨立習作，教師巡視。

1.明確習作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉時的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子。回想一下事情的前因後果，把經過寫下來，特別是要把他當時的表現寫具體。寫好後，和同學交流，再對習作進行修改。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

七、全班交際，師生評議。

1.習作完成後自己閲讀並修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組裏讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，並選出最好的一篇習作作為小組的代表作。

期待大家的優秀作文上傳。

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