前陣子我們介紹過了怎麼從小做好幾何思維的啓蒙。今天來説説空間與幾何裏，另一塊重要的內容——測量。
相信大家都已經從各種文章裏面或多或少的知道了，在數學啓蒙的時候可以帶着孩子玩一些測量的遊戲。比如説用回形針量一量長度、用積木去測一測高度等等。
但你可能不知道，帶着孩子玩這些遊戲到底有什麼用？
現實一點，從應試的角度來説，測量的啓蒙做的好，可以讓孩子更形象、更輕鬆的理解小學的很多知識點。
首先，可以更輕鬆的理解什麼是公制單位，以及測量單位之間的換算。
1米等於10個分米，等於100個釐米，這在我們看來習以為常，很簡單。但這些單位，是非常抽象的概念，對於幾歲的孩子來説，很難理解。這就需要我們運用遊戲的方式，把抽象的概念，變成看得見摸得着的具象物體。
第二，可以更輕鬆的理解面積和體積怎麼計算，而不用死記硬背。
小學3年級就要學習長方形、正方形的面積計算，到高年級要學習體積計算。
但，長方形的面積=長✖️寬，體積=長✖️寬✖️高，這麼抽象的公式，可能我們很多成年人都沒有想過，它們是怎麼推導出來的，靠的只是死記硬背。
今天我就想告訴大家，通過幾個測量遊戲，一步步深入，即使是學齡前的孩子，也能輕鬆、形象的理解包括體積、面積在內的這些小學高年級的知識點。
一、同一個物體，可以測量不同的屬性
首先，我們可以拿出幾本長、寬和厚度不一樣的書，問一問孩子：
“哪一本書最大？ ”
妞妞的第一反應，是指着最大開本的繪本説：
“這本最大。”
這時可以把所有的書都直立起來，指着最高的一本説：
“可是這本最高啊，現在你覺得哪一本書最大呢？”
再對比一下厚度：
“這本最厚，那這本是不是最大呢？ ”
在這個思考的過程當中，我們就可以引導孩子：一個物體有不同的屬性，要比較和測量一個物體，首先要確定的是，測量和比較它的哪一個屬性？是長、寬，還是高？
同樣的，我們還可以拿出一些大小不一樣的紙盒或者水瓶，問問孩子哪一個最大。
在這裏，可以引入一些對孩子來説比較新鮮的屬性。
哪一個紙盒能裝最多的積木？這指的是容積。
哪一個水瓶最胖？這引入的是周長。
二、所有的測量，都要是公平的比較，並且可以進行換算
為了讓妞妞理解這個概念，我拿出了一支長的筆，和一支短的筆。
我先問妞妞：
“我用大塊的樂高積木來測量長的筆，小塊的樂高積木來測量短的筆，可以嗎？”
妞妞説：
“可以。”
結果，長的筆有3塊大樂高積木長，短的筆有4塊小樂高積木長。
我拿起短的筆説：
“4比3多，所以這支筆更長。”
因為肉眼可見不對，所以妞妞馬上表示強烈反對。
這時，就可以引導孩子思考：
“為什麼不對呢？”
妞妞想了想説：
“因為這個樂高積木更短！”
於是我告訴她：
“沒錯，當我們要進行測量和比較，一定要是公平的，要用同一種東西來進行測量。”
接下來，再把不同大小的樂高積木進行換算。
比如説，一支筆等於3塊大樂高積木那麼長，那麼，等於幾塊小樂高積木呢？
這樣形象的一比劃，小朋友很容易的就能理解測量單位之間的換算。同時，這也是等量代換的學習。
三、人們為了方便，所以發明了公制測量單位
這之後，我又引入一個問題：
如果一個美國的小朋友，想要和你比一比，你們倆誰的小熊更高，怎麼辦呢？
妞妞説：
“那我們買同樣大的樂高積木來量一量就行了。”
我説：
“這是一個很好的辦法，但是如果買不到一樣大的積木怎麼辦呢？”
妞妞説了很多天馬行空的想法。最後我引導她思考：
“我們能不能發明一種測量工具，在任何一個地方都能買到，大家就可以用同樣的工具來做公平的比較了。”
這時，可以給孩子講講測量的歷史：
“在古代，人們一開始也是用玉米、木棍來測量物體的。後來發現用這些東西測量不方便，也不準確，大家發現用身體的一個部位來測量最方便。但是呢，每個國家的人喜歡用不同的身體部位。
古埃及人用手腕和手掌來測量。他們用木條或者金屬條做成與手掌和手臂相同的長度，作為標準的掌尺和腕尺。
英格蘭人則用大拇指和腳來測量，一個大拇指的寬度叫做1“英寸”，一隻腳的長度，叫做1‘英尺’。
但是這樣，不同國家的人想要比較就不方便了，因為買不到一樣的測量工具。
所以法國人發明了一種新的測量工具——尺子。在尺子上，一小格是一個釐米，就像一個小樂高積木塊。100個釐米，是一米，就像一個很大的樂高積木塊。這樣一説，抽象的米和釐米，就變得具象化了。
全世界各地的人，都用這種工具來測量，這樣就能進行公平的比較了。米和釐米，就叫‘公制單位’。”
四、除了長寬高，我們還能測量什麼？
除了長、寬、高，能夠讓學齡前孩子很直觀理解的，還有這麼幾個屬性：面積、體積、重量。
1、面積
我告訴妞妞：任何物體表面的大小，就叫面積。桌子表面的大小，是桌子的面積；牀表面的大小，是牀的面積。再來一個思考題：還有什麼有面積呢？地球有面積嗎？
接下來，讓孩子比較一下兩本書的面積。怎麼比較呢？
一本書的表面，可以鋪上24塊樂高積木，另一本書的表面，可以鋪上50塊樂高積木。這樣一來，就比較出了兩本書面積的大小。
我們還可以用不同的工具來測量不同物體的面積：用餐巾紙、硬幣、抱枕，來測量桌子、牀、鏡子……
看了上面這些照片，就能理解長方形的面積計算公式是怎麼來的了。
像最右邊的長方形桌子，每一排有3個餐盤，放了4排，那麼一共有多少個餐盤呢？4個3。也就説，桌子的面積是“4乘以3”個餐盤。這就是“長方形面積=長乘以寬”的由來。
每個餐盤，就像平方米、平方釐米，是一個面積單位。
2、體積
我們可以拿兩個空盒子，讓孩子想想，怎麼比較這兩個盒子的大小。
經過了面積的測量，他們很容易會想到：往裏面放積木啊。
一個物體能裝下多少東西，這就是“體積”。
現在長方體的體積計算公式就很好理解了：長乘以寬，能算出一層有多少塊積木，一共有5層，再乘以5。這就是“長乘以寬乘以高”的由來。
這些遊戲玩過之後，孩子也更能理解平方米、立方米這種抽象的單位了。
最後讓孩子想想：水杯的體積怎麼測量呢？
這會是孩子很喜歡的遊戲，哪個孩子不愛玩水呀～
3、重量
在小學，有很多與重量相關的數學題。
前面説到的長、寬、高、體積、面積，都是看得見的。但重量是一個”看不見“的概念，它也可以測量嗎？
這是對孩子思維的一個很好的擴展：看不見的東西，也可以被測量。
我們使用的工具就是——小狗天平。
克、千克，是抽象的概念，但是小狗砝碼卻是具象的物體。用小狗砝碼測量重量的經驗，可以讓孩子將來更好的理解重量單位。
首先可以讓孩子測量不同物品的重量，然後進行比較和排序。
也可以融入等量代換。
像妞妞就發現，一個樂高積木塊的重量等於兩隻小狗的重量。那麼，一個小人偶等於6只小狗重，它等於幾個樂高積木重呢？
這就是重量單位之間的換算。
今天這篇文章，把測量涉及到的核心內容都説到了。這些內容，不能指望孩子在短時間內全部理解吸收，而是要用不同的物品、遊戲，讓孩子不斷的去感受。數學學的好，是一個長時間、少量、高頻積累的過程。
大家也能看出來，在遊戲的過程當中，我遵循了兩個核心點：一是用問題引發孩子自己的思考；二是把抽象的概念，變成看得見的實物。
這是數學啓蒙裏一以貫之的原則。
就像我之前説過的，超前學，不是指在幼兒園學小學的知識，而是指學孩子不能具象理解的內容。超綱不可怕，怕的是硬灌、死記、刷題。
別被乘法、除法、面積、體積這樣的詞嚇住了。家長教的好，孩子就能學的好。
最後，再給大家和帝呱呱的孩子們留個思考題吧：
還有哪些東西是可以被測量的呢？怎麼測量？
歡迎給我們留言哦～
謝謝你關注帝呱呱星球，這裏有傳説中的海淀、順義媽媽。因為地域和工作的原因，我們得以接觸優質的教育資源和先進的育兒理念，希望和你分享雞娃時代裏不一樣的育兒新認知、帝都新生活。
編輯