圖説：於漪老師在“人民教育家於漪教育教學思想”高級研修班上位年輕教師授課
“現在當老師確實很辛苦，尤其是當前面臨‘雙減’、‘雙新’的重任——面對新課題、新挑戰，全體教師更要感到重任在肩，更要攻堅克難，因為教師隊伍太需要引路人，太需要排頭兵了。”
再過幾天，就是一年一度的教師節，今天，92歲高齡的人民教育家於漪語重心長地和滬上的年輕教師們分享了她關於當好人民教師的最新思考。
“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”這是於漪的座右銘。如今，她依然堅持每天學習。“可以説，我基本上整天都在學習，因為只有學習，讓能讓自己聰明起來。”也正因此，對於教育改革的新動向，她瞭然於胸。
除了備受關注的“雙減”政策，“雙新”指的正是普通高中新課程、新教材的實施。
於漪勉勵年輕教師，要紮紮實實讀點“磨腦子”的書，用思想攀登，一輩子做教師，一輩子學做教師，努力成為立德樹人、塑造學生的“大先生”。
學科教育不能“失魂落魄”，而是要“德智融合”
“我們現在所從事的是什麼性質的教育？”“評價教育質量的標準究竟是什麼？”“教師最重要的內在需求是什麼？”這是於漪最新發出的“三問”，她的提問對象，是今天出席“人民教育家於漪教育教學思想”高級研修班的來自全市的56名學員。在她看來，身為一名人民教師，這是必須要思考的問題，且每位老師的心裏都要清楚知道答案。
“教育的本質是培養人，要培養有中國心的時代新人。”作為研修班首堂課的主講人，於漪鏗鏘有力的話語，被很多年輕老師記在心裏：學科教育不能“失魂落魄”，而是要“德智融合”。
早在上世紀80年代，於漪就曾提出，課堂必須是多維立體的、多功能的，要以學生為核心、以學生為本，除了傳遞知識，老師也要有意識地將中國人的價值觀融入到教學之中。
由此談到學科德育，她拿自己最熟悉的語文教育為例，與青年教師們交心。“語文學科要培養學生的核心素養，本身就是德智融合的。每節課的質量都影響着學生生命的質量，教師應該在傳授知識能力的同時，涵養學生的情感、態度、價值觀。”
在於漪看來，從事學科德育絕不是跟學生講些“大道理”，因為道理就藴含在學科之中。無論從事哪個學科的教學，教師要擁有一雙明亮的眼睛。“我們從事的是有中國特色的社會主義教育，與西方的教育有本質的不同，必須站在戰略的角度思考，這樣我們教師就會感到肩上有千斤重擔，就會真正意識到教育一頭挑着學生的現在，一頭挑着國家的未來。”
教育要評價的不是“考試分數”，而是“人的質量”
多年深耕基礎教育一線，最近，於漪也在密切關注“雙減”政策落地後的實施情況。她聽到不少一線教師談及“雙減”也學校帶來的新變化。在授課時她談到，自己尤其關心“雙減”實施後的教育評價。
“實施科學的教育評價，標準究竟是什麼？”於漪進一步追問，希望和後學們一起討論。
“過去，我們的評價標準有‘重智輕德’的傾向，太過看重分數。”在於漪看來，任何一張考卷都考不出一個人的綜合素質，教育不能只唯分數，教育評價不能搞“一刀切”，而是應以“人的質量”為標準。
“老師是否能把學生培養成為一個真正的人，一個有理想、有信念、有生存發展本領，有為國為民服務情懷的人，這些應該納入到評價體系之中。”講到動情之處，於漪説，“做老師最重要的是尊重孩子的生命，要對每個孩子的生命充滿敬畏。”她特別提到，在教育過程中，有的老師和家長過分看重孩子的學業表現，但對孩子的學習初心、動機、習慣關注過少。
“其實，不少孩子學習成績不好，大多是因為學習習慣欠佳。”於漪説，家長和老師更應該關注、引導學生從小樹立良好的學習習慣、培養良好的思維品質，而不要糾結於一兩次考試成績這些細枝末節。
不會思考的教師，永遠不能成為優秀教師
“不會思考的教師，永遠不能成為優秀的教師。”在於漪看來，要培養學生的思維品質和良好的思維習慣，教師首先要做好示範，不能成為思維的懶漢。
於漪曾參與過不少特級教師的評選，每次擔任評審，她都會問候選者一個問題：“面對性格各異的學生羣體，如何才能把他們教好，你是怎麼思考的？”
於漪昔日在楊浦高級中學執教時，每週都會給學生開設文學講座。哪一本小説新出版，於漪馬上就自己讀起來，並講給學生們聽，教學相長，不斷提升本領和水平。於漪説，想讓孩子實實在在學到本領，教師就必須勇於實踐，讓課堂來檢驗教師的教學水平。
她同時提醒道，教師專業發展最重要的內在需求是精神成長。人的成長是一輩子的事，教育不是一個結果，教育是生命展開的過程，永遠面向未來，沒有止境。
因此，教師具有“雙重性”，既要奏好自己生命的樂曲，為祖國的教育事業奉獻聰明才智，還要奏出悦耳動聽的交響曲，教好每一個孩子。教師要和學生一起成長，教師成長得越好，學生的收益越大。
作者：張鵬
編輯：吳金嬌
責任編輯：樊麗萍
圖片來源：楊浦區教育局供圖
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