八年級下學期，地理、生物真的因中考不考而“不用好好學”嗎？
一些省份的中考安排中，並不包括地理、生物兩門課，因此，這些省份的地理、生物兩門課通常在八年級第二學期即將結束時，以“結業考試”的形式結課。
因此，不免有一些八年級班主任到了八年級第二學期，竟然向學生們“特地囑咐”——地理、生物最後半年的課程內容，反正中考也不考，大家沒必要再好好學這兩門課程了。
然而，一些“聽話的學生”似乎覺得“班主任這樣説是在為自己好”，不僅課下時間不再看地理、生物的教輔資料，甚至有些學生上地理、生物課時都在“拼命地做中考學科習題”！
地理、生物兩門課難道真的可以因中考不考而這樣“不好好學”嗎？
我們不妨先來了解一下，人教部編版教材中，地理、生物兩門課在八年級第二學期都包含哪些知識內容。
地理
在八年級第二學期，地理課程主要按照不同的地域為線索來向大家展示全國各地區的地理環境特徵以及人文特色，並且最後一單元《中國在世界中》則簡要概括中國在全世界的地理位置、國際地位等方面的內容。
生物
在八年級第二學期的生物課程中，主要學的內容有生物的遺傳和進化、生物學和人類健康之間的有機關聯兩大方面的內容。
不論是“好好學”還是“不好好學”，有了比較充分的觀點和理由，才能夠真正令人信服。希望下面的一些觀點，能夠讓一些省份的八年級學生以一個更全面、更理智的視角，來客觀看待併合理對待八年級下學期的地理、生物課程。
觀點一：不論學什麼，不僅僅只是為了“應付考試”
地理、生物這兩門課在某些省份的中考的確不考，但若按照一些班主任的説辭——“僅僅因為中考不考就沒必要好好學了”，此種觀點未免有些片面、牽強。
首先，學知識是一個讓人逐漸增加經驗閲歷、不斷進步的過程，因此也是一個優化自己生活質量的過程。
例如，《生物學》中《健康的生活》這一單元，可讓學生掌握更多關於預防傳染病、科學用藥等方面的經驗和常識；在地理課上所學的一些關於祖國各個地區的地理環境、風土人情知識，可為將來到外地工作的一些學生適當地提供一些有價值的經驗可參考。正所謂“學以致用”，所學的知識，到了生活中總能夠及時用到。
其次，既然學校給大家開了這些課，其初衷一定是為了全體學生好，希望大家能夠在課堂上多多增長一些知識，充實自己的大腦。
説到這，大家一定要擯棄這種“學知識只是為了應付考試”這種思想觀念。實際上，不論學什麼文化課知識，對大家來説都是有益而無害的，哪怕是自己將來的生活中用不到的一些知識，至少可通過學的過程，來開闊眼界、增長見識，且大家在學完之後的效果遠比“不學”要好得多。
觀點二：初中階段的知識，實際上也是在為高中階段“打基礎”
哪怕一些省份在中考不考地理、生物兩門課，而這並不等於在高考中也不考地理、生物。
大家要知道，在進入高中階段之後所學的知識內容，大多數則建立在初中所學知識的基礎之上而展開。因此，在初中階段所學的每一門課程，不論中考考不考，至少能夠為高中階段對應學科的學習過程打好堅實的基礎。
曾經有過這樣一個學生，他在升入高中之後，覺得地理有些難學。有一次他在午休時聊起了他對地理這門課的感受，他説道：“我沒想到高中地理這麼難學，現在我只有啃初中地理‘老本’的份了！”後來選擇高考科目時，這位學生“斷然拒絕”了“地理”。
説到這，恐怕一些初中階段地理沒學好的學生會覺得，自己初中地理都沒學好，高中階段恐怕“啃初中老本”都免談了！
如今，全國越來越多的省份已開啓“3+1+2”高考選考方式（如下圖所示）。
當然，每一位考生在選擇自己的高考科目時，都儘可能地選擇自己“最擅長、最拿手”的考試科目來參加高考。因此，考生能夠學得好的科目越多，自然等於給自己增加了“高考優勢”，因為這不僅意味着自己有更寬廣的選擇餘地，甚至可以再額外參考一下自己的興趣愛好或理想專業等因素來選擇；若某位考生學得好的科目太少了，自己在選擇高考科目時必然會或多或少地受限，相比來説，高考優勢、競爭力也“略有遜色”。
所以，人不能有“只考慮中考這個眼前利益”之類的“井底之蛙”想法，而是把眼光“放長遠一些”——也要考慮到將來在高考中的競爭，因此至少為了讓自己在高考時能夠多一些選擇、多一些優勢，也不要僅僅因為“中考不考”而過早地輕視地理、生物兩門課。
觀點三：各學科之間的知識、能力具有相互關聯性和相互滲透性
特別是一些優秀學生總能體會到，每一個學科的知識都不是“完全故步自封”的，而是可以“相互串門”！
例如，一些有心的學生曾總結出這一點——部編版八年級下冊地理教材中《中國在世界中》這一單元的部分內容，可與《道德與法治》學科甚至《歷史》（中國現代史部分）學科有機結合，甚至可以作為一些基本觀點，用到中考文科綜合的“政史綜合題”的答題過程中！
實際上，不僅僅是在知識方面，由於“新課標”在全國各地已使用多年，儘管不同學科的學法、授課方法因學科而存在差異，但總體上卻有這樣一個共性特徵——培養學生的探究思維、探究能力。
雖然不同學科的探究思維和方法不盡相同，但在類似學科之間，卻沒有那麼大的差異。例如，在地理課上所學到的一些探究方法，可或多或少用到中考文科綜合試卷的一些主觀題（特別是“政史綜合題”）中去；生物課上所學到的一些實驗探究方法，可在類比之中用到物理實驗或化學實驗中，甚至對中考理科綜合試卷中物理、化學實驗這部分題的答題過程在嚴謹縝密性、思維方法上都能夠有所幫助！
綜上所述，雖然地理、生物在某些省份的中考中不考，但這並不代表“對中考完完全全沒有幫助”。
結語
在那些中考時不考地理、生物的省份，雖然一些班主任那種“把更多時間騰出來複習中考學科”的心情是可以理解的，但所謂“可以不好好學地理、生物”的思想觀念，卻並不完全值得向大家廣泛提倡。
其實，大家完全可以在地理、生物的記憶、複習方面在課下少用一些時間，也同樣可以給那些中考學科勻出更多的複習時間來。而“中考不考”則並不能作為大家“可以不好好學地理、生物”的充分理由。大家的思維，也並不能僅僅侷限於“中考”這個“眼前利益”，而是應把眼光放得更長遠一些，所考慮的內容和方面也自然會因而更全面一些，從而有利於讓自己所做出的決定也更加明智一些。