為大學生加壓,需推進高等教育供給側改革
教育時評
12月9日,2019年度“中國大學生自強之星”名單揭曉,這些傑出青年學生的勤奮自強為當代大學生做出了表率。但也有一部分大學生勤奮不足,反而偷懶有餘。
此前,教育部對全國政協委員、中國工程院院士、河南農業大學校長張改平提出的《關於為中小學生減負、大學生加壓的提案》進行了答覆,明確提出要進一步夯實基層教學組織,提高教師教學能力,推進課程改革創新,實施科學課程評價,嚴格課程管理,立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規矩。
不同於常見的“為中小學生減負”,為大學生加壓的主張引起了廣泛熱議。有人認為大學生平時的課業壓力已經很大了,為什麼還要加壓?還有人擔心為大學生加壓,會不會讓大學教育也逐步應試化?
在教育部的回應中,加強本科教學,旨在徹底扭轉“玩命的中學、快樂的大學”現象。實際上,在不同的學習階段,學生的學習能力和所能接受的學習強度本就存在差異。中小學生正處於身心成長時期,過重的學習壓力不利於其健康成長。而大學生一般已經成年,他們抗壓能力強,有能力完成更繁重的學習任務。這樣來看,“玩命的中學、快樂的大學”是一種本末倒置。
從知識結構來説,大學生所要掌握的專業知識更細、更前沿,自然需要更多時間和精力才能掌握。有些家長、老師經常説“上了大學就輕鬆了”,也容易讓學生對大學課業的認知產生誤解。
當然,為大學生加壓不是簡單地增加課業負擔,而是要完善大學教育體系,包括評價機制的改革等。給大學生加壓,本質是要加強本科教育,應當引導大學生科學管理課業、生活,既不採取“放羊式”管理,也不鼓勵學生一味增加課業負擔,進而影響大學生活,乃至未來人生、職業規劃。
歸根結底,現代大學培養的是全面發展、人格健全的人才。尤其是在我國大力發展科學研究的背景下,亟須掌握基礎技術、瞭解科技前沿的創新人才。呵護學生的興趣和理想,讓學生積極主動地投入專業學習和創新實踐,就顯得尤為重要。
為大學生加壓,不僅是大學生自己的事,更需要高等教育供給側改革創新。所以,要創造更豐富的教學場景,給學生更多、更靈活的學習機會,只有高校形成鼓勵創新、鼓勵鑽研的氛圍,大學生的專業學習才能更紮實、更有實效。(王鐘的)
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來源:科技日報