小學生寫作文經常假大空，語文老師給好評還支持，家長無法接受

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五六年級的小學生，有一定的寫作基礎後，對於寫作練習常會出現“假大空”的現象。老師在批改的時候，一看就知道，這是學生又受了滿分作文的影響。字詞句運用得都很準確，但是從整個故事的講述上看，脱離了生活實際，完全不符合學生的生活境遇。假大空作文在考試中到底是判定高分還是低分？不同的語文老師有不同的解釋和喜好。小島老師對於假大空作文，在考試中會判定低分，但是在日常練習中，會支持同學們寫一寫假大空作文。

小學生對於語文學習，到了高年級有兩大難點：閲讀和寫作。閲讀理解看不懂，答非所問被扣分，作業不按要求寫，文不對題被扣分。而且在不少家長眼中，文筆好等於寫作能力高，愛看書也等於能寫出高分作文，卻忽視了寫作練習的必要性。考試中的作文是有嚴格的結構要求的。如果不瞭解作文考試的規範，不管你是辭藻華麗還是假大空，更或者是背誦了押中作文，都很難拿到高分。想讓學生們在考試中寫出得心應手的作文，假大空作文練習必不可少。

1、通過假大空，讓學生明白考試作文的套路

家長們無法接受，不理解老師讓學生練習假大空作文的意義。假大空明明是考場作文忌諱的作文題材，為什麼在日常學習中還要練習呢？作為語文老師，我想説對於很多寫作困難户同學，通過寫假大空作文，可以提高的是寫作技巧，讓學生明白考試作文的套路。假大空雖然從主旨和立意上，不如真情流露的作文，但是想要在考試中寫好作文，就必須先理解作文的技巧和套路。

在小學低年級階段，當學生們開始出現語言能力大爆發的時候，寫作文常常會堆詞。通過一大堆同義詞、近義詞的堆砌，學生們以為寫出了“驚天地泣鬼神”的作文。其實，他們只是對詞語的運用不熟練，理解不到位。但如果這個時候，老師嚴厲地批評學生，會造成小學生從低年級開始，就牴觸寫作文。到了高年級，開始寫假大空作文的時候，説明學生從另一個角度去了解優秀作文的套路了。你不讓他們通過練習來總結寫作技巧，學生們會永遠無法區分什麼是真情實感流露的優秀作文。

2、假大空練習的是模仿，有了模仿才能有創造

寫出好作文，小學生不光要靠大量的練習，還需要進行仿寫。通過仿寫來明確什麼是好作文。在仿寫的過程中，學生積累的是寫作的思路和技巧。建立了寫作的思維模型，在初期孩子們沒有自我意識，純粹的仿寫、照抄。以達到讓老師和家長滿意的目的，自己的寫作自信在仿寫中也被提升，逐漸通過仿寫有了寫作的興趣，不再討厭寫作文以後，我們老師才需要正確的引導，讓學生們從仿寫過渡到文學創造。

家長們無法接受的是孩子們通過仿寫被固化了思維，不會真情表達，只學會了寫作的套路，學不會寫作的精髓。我們不妨這樣想：在孩子早期的語文啓蒙教學中，是不是跟着老師家長讀古詩，只是為了感受語言的韻律，對於古詩的深意卻一知半解。等到入學後真正開始學習古詩，孩子們才會理解深意。這就是學習的漸進性，寫作業是一樣，從仿寫的懵懂到會寫的理解，是需要一個過程的練習。假大空寫作就是這樣的過度，只要老師及時把握和引導，學生們一樣可以進行創意寫作。

3、假大空作文不會遮蔽孩子的寫作才華

假大空作文常被認為會遮蔽孩子的寫作才華，才華是建立在熟練掌握技巧和語言的基礎上，才能展現的。沒有基礎寫作練習，你的才華是不能噴薄而出的。學習任何知識內容，套路、技巧是驅動力，為了解決學習的問題。而想要把知識運用得準確、美好，才需要提高文學素養。先學會寫假大空的作文，才能在寫作中去明白哪些是素材取用的短板，哪些素材過於老套陳舊無法表達真情實感，只有透過自己練習的本質，才能不斷優化寫作能力，讓才華找到出路。

我的教學實踐是，在作文練習中，我們客觀對待學生們出現的寫作問題，及時引導學生們去正視自己的問題並學會改正，老師就應該給予支持和好評。寫作不是一蹴而就，是需要不斷練習才能達成的目標。關於小學生作文假大空的問題，大家都怎麼看？歡迎留言評論。