遇見你丨腦癱少年姚俊鵬：我想飛得更高
姚俊鵬，今年19歲，來自安徽省蕪湖市。從小被確診為腦癱的他，行動不便，口齒不清，甚至拿筆寫字都很困難。不過，天生的缺陷沒有擊垮這個少年，在今年的高考中，姚俊鵬取得了623分的好成績，超過安徽省理科一本線108分。今天，我們就一起來認識逆風飛翔的姚俊鵬。
623分 腦癱少年高考取得佳績
記者第一次見到姚俊鵬時，他正在為高中畢業聚會製作幻燈片。由於父親是計算機老師，姚俊鵬從小就對計算機操作很感興趣。這次他主動請纓，為同學們製作這份畢業禮物。姚俊鵬精心挑選了蘇打綠的《當我們一起走過》，作為背景音樂。
操作電腦時，姚俊鵬用左手緊緊抓住桌子腿，穩定住身體，右手也得用很大的力氣去對抗肌肉的僵直感。
姚俊鵬父親 姚明：肌張力太高，不像人家很自然地彎曲，他彎曲不過來，他一到寫字的時候自然而然的就很緊張地，就是直了，（身體）全部是直的。
姚俊鵬的胳膊強壯，手掌寬大，這都是長年累月對抗身體僵直感的結果。為了讓兒子堅持鍛鍊，父親姚明一直不同意買輪椅，寧願自己充當枴杖。姚俊鵬伏在父親背後，雙手從腋下穿過，扣住父親的雙肩，就這樣，父子二人疊在一起，走過寒來暑往。
姚俊鵬父親 姚明：雖然跟人家孩子比可能在這方面有殘缺，但是就是希望他通過多練習，能夠得到足夠改觀，也是一個，身體上面，相當於身體上面一個鍛鍊吧。
為了防止久坐導致腿部肌肉萎縮，父母特地給姚俊鵬買了一台健身單車。對常人來説簡單的騎行動作，姚俊鵬做起來卻很困難，幾分鐘就會大汗淋漓。
姚俊鵬父親 姚明：眼睛看前面，背伸直。
姚俊鵬母親 王清華：我最大心願其實就是能夠讓孩子站起來，能夠生活自理。但是隨着時間的推移，我們發現，其實我們也努力過，但是我們發現這孩子就是覺得鍛鍊對他來説非常地辛苦，他覺得很累，但是學習不累，他覺得學習很快樂。
對姚俊鵬來説，相比於運動健身，讀書學習反而容易一些。不過，由於身體原因，姚俊鵬寫字速度很慢，字跡也歪歪扭扭。從小學開始，身為教師的父母就嚴格要求姚俊鵬練字。
姚俊鵬母親 王清華：為了他上學，必須要訓練他寫字，這塊他比別人付出了很多很多。因為他首先抓筆就抓不起來，他就很不自然，他抓着筆像很用勁，不像人家孩子很自然，他的字給人家老師寫出來，就是一個不認真的孩子寫的，這樣的，但是對他來説就是，他已經很盡力了。
由於寫字速度慢，作文難以完成，姚俊鵬平時的語文成績大多在七八十分，成了他最薄弱的學科。今年高考前，在學校幫助下，姚俊鵬向教育考試部門提交了高考延時申請，並很快得到批覆，每科考試增加30%的答題時間。高考考場上，姚俊鵬第一次完成了語文試卷。
姚俊鵬母親 王清華：因為我們知道他如果把作文寫完，他得分數肯定是能夠比平時要高一點的，但是就是説大概（預估）考一百分左右吧，因為他這次考了111分，他自己是特別地高興。
用文字書寫自由和希望
623分，每一分都凝結了姚俊鵬太多的汗水，雖然身體有障礙，但在父母、老師的支持下，姚俊鵬用不懈的努力和異於常人的自律實現了更廣闊的人生可能。疾病影響了姚俊鵬的語言表達，但這個大男孩的內心卻並不閉塞，他用文字書寫着心中憧憬和所思所想。
姚俊鵬：我想做一個對國家有用的人。
這是姚俊鵬高考成績公佈後，接受媒體採訪時説的一句話，簡單的話語，卻讓教授了他三年的語文老師嚴景東感動不已。
安徽師範大學附屬中學語文老師 嚴景東：我覺得他是真誠，以我對他的這種瞭解，他就是發自肺腑的他一種表達，就是我要做一個對國家有用的人，我不給別人添麻煩，我自己的事情我能把它做好，我流自己的汗吃自己的飯，自己的事情自己幹。
由於疾病造成的語言障礙，姚俊鵬並不善於用言語表達內心，但這卻不影響他用文字書寫自由和希望。在一次模擬考試中，姚俊鵬按照作文題目的要求，設定自己獲得了樂觀積極先鋒稱號，寫了一篇獲獎感言。如往常一樣，考場上他沒能寫完，雖然改變不了分數，考試結束後，姚俊鵬依然將作文補寫完成。
安徽師範大學附屬中學語文老師 嚴景東：我這一路走來時常跌跌撞撞，順遂的時候並不多，低谷之時非常考驗人內心強大的程度，我習慣於獨處，這能讓我冷靜的審視自己，尋求內心的聲音，從而有所企劃。獨處時的所思所想，往往能豐富我的內心，轉化為抵抗逆境的力量，我也喜歡讀歷史，從前人或成功或失敗的探索中看到整個民族充滿希望的未來，自己有什麼理由喪失希望呢。
正視自己的缺陷，卻不甘於被疾病所困，心懷憧憬和希望，這是姚俊鵬的文字中經常流露出的中心思想。在語文新體詩單元學習時，嚴景東讓同學們每人創作一首新體詩，姚俊鵬的《飛》讓他印象深刻。
“我還未學會飛，天空又是那樣蔚藍，可為何迎面的風要一直把我牽絆”
“我終於笨拙地飛，身上沾着新的孤單，我不怕——收起翅膀會更遺憾”
“我仍然笨拙地飛，雲端遠比傳説中更加絢爛，我要獨自尋找，我會記得沿途有多精彩”
安徽師範大學附屬中學語文老師 嚴景東：他還是一個少年，對吧，那麼少年有他成長過程中的煩惱，他就是個普通的孩子，那麼這個煩惱是什麼？比如説其中這樣的語言我們會去琢磨，我還沒有學會飛，對吧，然後是我學會笨拙地飛，你看這個邏輯層次，他對他的這種追求的有沒有惶惑？有，因為他要克服困難，他要克服我們身體更健全的孩子的這種更大的困難，所以他有惶惑，我還沒有學會飛，我身上沾着新的孤單，他有他的孤單，對吧，雖然他有樂觀陽光的一面，對吧，你像我身上也沾着孤單。
嚴景東知道，姚俊鵬的卷面書寫在考試中很吃虧，高考前，他專門去姚俊鵬家裏，和他談了一次。
安徽師範大學附屬中學語文老師 嚴景東：我想跟孩子交流一下，比如説我們能不能在作文當中很委婉的透露一點個人的這個情況，在開頭，很委婉的，比如説，上天雖然剝奪了我規範寫字的這種能力，他説我自己也再想想。
記者：那你感覺他當時説我想想他更多的顧慮是在哪裏？
安徽師範大學附屬中學語文老師 嚴景東：我理解他也就是個孩子嘛，他會想我是不是有一點博得別人同情，這是我一直堅持不去做的事情，所以他才拿不定主意，然後他又深知作文書寫對他的影響，他就説我再想想吧
最終，姚俊鵬還是沒有在高考作文裏透露自己的特殊情況。對於取得的成績，他感到滿意。目前，姚俊鵬已經完成了高考志願的填報，選擇的都是離家不遠的大學，其中他最心儀的是上海大學的網絡與新媒體專業，希望以後做一名自媒體撰稿人。
姚俊鵬：上海大城市，我很嚮往，這個專業也適合我的生理情況。
安徽師範大學附屬中學語文老師 嚴景東：我覺得俊鵬一直在想飛和正在飛的過程當中，他一定會達到他飛翔的高度，我絲毫不懷疑他未來能做一個真正對國家有用的人。
振翅高飛吧，少年！
俊鵬的經歷就像他寫的詩一樣，“從還未學會飛，到終於笨拙地飛，到仍然笨拙地飛”。誰都想飛得更高，但前提是一直在飛。俊鵬飛得比同齡人艱難，但一直在飛。他説：“我會記得沿途有多精彩”。他把這種沿途的艱難轉化成對抗逆境的動力，轉化成一直飛下去的動力。所以不管他跟別人比飛得是高是低，但一直在飛的俊鵬能飛得更高是一定的。
俊鵬不僅努力，他還有對自己的以後有着成熟的規劃。你看他説，他選擇的專業是適合自己身體情況的。平實的語言透露出的是他通過努力獲得的 對他自己未來生活的美好向往。他和其他很多的年輕人一樣，有着對大城市打拼的嚮往。今天，俊鵬已經創造了我們眼中認為的奇蹟，但我想，人生是場馬拉松，還會有更多的挑戰在等着他，既然之前沒有怕過，未來也一定還會振翅翱翔！加油吧少年！
（總枱央視記者 彭德全 李姜楠 吳俊 張慧 馬榮達）