有錢人和窮人教育孩子的區別，在於高知和低知家長教育的區別

在這每個人都重視教育的環境下，而每個人的教育方式又各不相同。因為家長受教育程度和經歷不一樣，對孩子的教育方式都不一樣。

在學歷上分，一般分高學歷和低學歷。

高學歷者一般是教育體系下的優勝者，對知識進行了系統性的學習，有一套很好的學習方法，能夠再次傳授給其他人，並且能在教學過程預判可能出現的問題，並採取一定的措施來克服困難。

低學歷者一般是自身沒有較好的經驗，並且在實際生活和學習中不是很成功，當孩子的能力不斷提高後，家長自己就無法再指導孩子了，尤其是自己從未涉及過的領域。甚至會出現“外行教育內行”的局面，或者家長自己只能“當學生”。

高學歷者一般社會地位要高一些，實現了一定的價值，有一定的經濟能力。對孩子的要求不會嚴格要求孩子的成績好。因為不用依靠孩子來改變家庭的經濟條件，那麼對孩子的個人興趣愛好也是比較支持的，比如畫畫、舞蹈、遊戲等。

高學歷者因為自身就比較優秀，經歷過了各種學習和考試，知道學習方法的重要性，懂得考試的大致規律。往往容易取得不錯的成績，所以對學習和考試可以説是胸有成竹。

低學歷者一般是社會的中低層，能實現一定的價值，但並不輕鬆。體會到了生活和工作的壓力，所以希望孩子能夠好好學習，改變命運。

由於自己自身能力有限，所以把教育孩子的事情寄託於學校，對學校教育比較依賴。正因為如此，所以家長對孩子寄予厚望，對孩子管教就比較嚴厲，只准孩子花時間學校書本上的知識，對孩子的其他愛好，比如演講、朗誦基本禁止，因為考試不考。

因為在自己能力有限，不能對孩子給予學習上的指導，那麼學校和輔導班成了重要依賴。

高知家長和低知家長對孩子的教育，最大的區別在“看你走”和“跟我走”。

在現階段的學習中，主要還是以應試教育考取學歷的方式為主，素質教育為輔的形式。

而在很多大型的公司、企業對學歷的要求就比較高，同時對應的崗位的工資也比較客觀。

我朋友，屬於知識分子家庭出身的，從小成績就很好，一直到大學畢業，選擇了自己喜歡的舞蹈行業。而弟弟則研究生畢業，畢業就在，某跨國大型汽車公司實習，實習的工資就達到了12萬一年，而才短短了兩年時間，年薪已經達到了36萬。

我表哥就是屬於被父母賦予厚望的那一種，從小就重視孩子的教育，希望表哥能出人頭地，改變生活。

但舅舅學歷有限，表哥慢慢長大，對指導孩子學習，越來越吃力。為了表哥的前程，給表哥報了輔導班。而表哥喜歡的笛子，也被擱淺了，因為舅舅説學那些“沒用”。

表哥現在的收入還行，但與朋友的弟弟的收入相比，就一個天上一個地下了，而且對自己喜歡的笛子也只在心中有，平常根本沒時間去學。

朋友家庭對孩子就是一種“看你走”的態度，你能走到哪步就是哪步，可以自由選擇自己喜歡的工作或者生活。而舅舅的家庭對孩子就是一種“跟我走”的形態，有着一個明確改變生活的態度，對其他的興趣愛好幾乎禁止，因為它不能改變生活。

而高知家庭和低知家庭對孩子的影響也是有很大的區別的，一種是主動的，一種是被動的。但都是希望孩子快樂的成長，生活美滿的意願。

相比之下，低學歷者對於教育問題會有這些方面的問題

1、“攀比”的態度

低學歷者家庭，因為自己沒有在教育事業上成功的經歷，所以在教育孩子的理念和方式沒有自己的經驗，所以大部分都是借鑑別人成功的案例。

也是説，別人怎麼做，自己就怎麼做，希望更上別人的步伐從而獲得成功。

就比如看到朋友給孩子報了演講班，自己也要讓孩子更加的自信，給孩子報演講班。

當看到同時家的孩子在畫畫上取得了不錯的成績，也趕忙給孩子報一個美術班。一種不甘落後的心態。

看到別人寫字寫得好，而自己又不能教孩子，馬上給孩子報一個寫字班。

自己產生了很大的不自信，想要通過別人的成功，用在自己孩子身上，從而獲得成功。

總是隨着別人的想法拿來教育孩子，隨着別人的改變而改變，到最後，最多就是每樣會一點，但都沒有自己的心得。

然而孩子會不適合自己的興趣班，從而導致學習的失敗。也許這會引起孩子的挫敗感，從而對孩子造成不好的影響，甚至影響孩子的積極性。

2、總是形式教育

一個人能進入大企業，大公司，往往高學歷才能獲得不錯的崗位，而低學歷者，只能做基層的事情。在公司裁員的時候，往往裁的就是低收入者，因為低收入者很難給公司提供有效的建議或者是措施。

因為低收入者在教育事業上沒有心得，沒有成功的的喜悦，所以也很容易遇到被裁員。

當失敗的時候，家長卻找不出真實的原因。自認為是自己不夠努力，不夠勤奮。所以在對孩子的教育時，就要求孩子花更多的時間學習，每天必須要完成多少作業。

因為有人因此而成功，所以還引起了不少人的模仿。雖然每個行業，每個專業都必須要勤奮和努力才能收穫成功，但大部分只是“小成功”，而在其他方面就沒有優勢可言，在這個競爭激烈的社會，沒有點其他方面的優勢做背書，很難在人羣中脱穎而出。

3、目的性太強，過度最求功利

我們現階段的教育，主要就是以考學，獲得學歷的方式，得到別人對他不同的認可。素質教育，大多是為了考試加分做準備。

低學歷者的功利最求更為明顯，學任何特長都要知道能不能考級，能不能獲得證書。因為有這樣一個本才是別人認可自己的依據。平常還時不時的讓孩子在親戚朋友面前表演一段，證明自己的孩子是很優秀的。

這大多是出於一種補償心理，因為自己在學習和工作中遇到了不少“碰壁”的情況，所以家長更加的希望對孩子學習的東西有一種被確認感，得到認可的感覺。

此外，還有一種“有用論”，做英語有用，學朗誦沒用；學唱歌有用，學畫畫沒用；學毛筆字沒用，學奧數有用。

當孩子想學不被家長認可的特長時，家長就認為沒用，不如學點“有用”的。

然而高知家庭就能讓孩子隨意學自己喜歡的，不管是什麼，家長都很支持。這就與低知家庭發生了強烈的對比。

不管是高知家庭，還是低知家庭，他們的出發點，都是為了孩子好，只不過自己的經歷和能力的問題，對孩子造成了不同的影響，從而孩子的人生也就發生了巨大的變化。