你是不是花高價，報了一個“偽”樂高班？
前不久分享了《看清這幾點，報不報思維訓練課你都不後悔！》後，留言裏很多朋友在問，那更加貴的樂高線下課值不值得去啊？
我當時看到這些留言，第一反應是，你是不是花高價，報了一個“偽”樂高班啊？
1.樂高早教班 VS 用樂高的早教班
現在市面上樂高早教班很多，但在我眼裏是分兩類的，一種叫“樂高早教班”，而另一種叫“用樂高的早教班”。
真正的樂高班需要樂高教育總部認證，大家可以關注“樂高教育”這個公眾號，在菜單欄的“樂學情報”裏面查到國內各個城市的網點。
我查了一下國內的網點極少，畢竟進入門檻很高。
所以，大家千萬不要覺得使用了樂高積木都能配得上叫“樂高早教班”的。
樂高有一個子品牌叫樂高教育，自創了4C教學框架。真正的樂高早教班需要根據4C教學框架進行，而這才是樂高早教班真正值錢的地方。
今天就要讓大家不花錢，就瞭解4C的核心精髓是什麼。
樂高教育會按照主題進行，每個主題下面會根據4C不斷地延展。大白話説，就是相當於把一個主題看作一個項目，然後不斷深化項目。
拿機械這些舉例大家理解會比較困難，我就選擇他們家搭建情緒這個主題的積木，適合3歲左右的孩子，來舉例説明幫助大家理解4C模型吧。
1、Connect（聯繫）
樂高課引入一個任務的時候是很有講究的，任何任務不該只是老師佈置。樂高老師會設置場景，啓發孩子提問，如果必要還會給孩子鋪墊一些背景知識，然後才有了一個“共同需要解決的問題”。
比如情緒搭建第一節課，老師會展示下面幾個樂高小人給孩子看，讓孩子描述小人的情緒是怎樣的。
還會展開做遊戲，比如讓一個孩子偷偷拿一個小人，然後表演出來，讓其他孩子猜。
這個階段，老師會帶着孩子反覆不斷地玩這類遊戲，直到孩子們都能掌握各種情緒語言，並且可以快速熟練地表達了。
這是樂高教育堅信的，孩子學習一個新的概念，需要去和以前的知識聯繫起來，讓他們發現，馬上要學的和以前的知識相關。
而且就像我之前寫過的《説多了破壞想象力？學多了破壞創造力？這些坑千萬別踩》，創造力是需要“知識”作為鋪墊的，這個階段做的越紮實，孩子接下來的“創新”才有可能性。
2、Construct（搭建）
這個階段不必多説了吧，大家都熟悉。樂高早教課的“搭建”就是根據第一階段提出的挑戰任務開始的。
老師會讓孩子們自己去挑選一個小人的臉，然後搭建一個小人。
這個階段，老師的職責是觀察者、啓發者和陪練者，絕對不是替勞者。
因為樂高教育的理念，並不是追求最終的結果，而是整個過程中，孩子們思考提問和動手解決問題的能力。
3、Comtemplate（沉思）
到了第三個階段，老師會首先鼓勵每個孩子對着自己的作品“沉思”，看看自己做了什麼，別人做了什麼，然後會開展討論。
像這個主題是情緒認知的第一節課，在這個環境，老師就會引導大家理解，如何解讀情緒。
除了看錶情，也能看肢體語言：那麼結合表情，你搭建的小人的肢體語言是否需要調整呢？
還會告訴孩子，為什麼理解情緒很重要，因為這樣我們就能針對情緒作出不同的反饋。
於是大家就會手拿自己的情緒小人，互相進行對話。比如怎麼讓難過的小人開心起來？怎麼讓失望的小人振奮起來？
這個過程，大家應該就已經感知到了，搭建只是載體，根據這個搭建的東西開展有意義的思考和對話，才是更加關鍵的。
4、Continue（繼續）
到了這個階段後，就會給予每個搭建的人物一些故事，賦予“擬人化”的角色。在樂高的教材裏，這些人都是有名字和故事的。
説完這些故事後，老師會讓孩子們分組，一起合作把自己搭建的小人結合一起，共同搭一個“快樂的幼兒園”。
而這個“未完待續”的主題，就會自然成為下一節課的開頭。
這也是樂高教育所堅信的，比起完成或者記住什麼，保護好孩子學習熱情是最關鍵的。
每一次學習的“結束”，應該是下一次學習的“開始”。
讓孩子看到，通過自己的思考、動手和討論，原來學習是這麼有趣，而且我們還能繼續學到更多。
這就是真正樂高早教班的核心所在，可見，它對於課程編排和教師資質要求很高，這也就是為什麼國內網點其實很少。
2.使用樂高的早教課可以嗎？
看到這裏，大家應該理解我一開頭玩的文字遊戲了吧，因為大部分打着“樂高”旗號的早教班，都不是真正意義上的樂高早教班，只不過是使用樂高積木的早教班。
這類的我沒有帶小D參加過，只能問問國內的朋友們，一般分兩種。
稍微好一點的，會學個樂高教育4C的皮囊，比如開始讀個相關主題的繪本，算是引入了。結束的時候，讓孩子們根據自己搭建的成品講個故事，算是反思了。
而還有的，就是直接教孩子根據圖紙從易到難進行樂高搭建。
這類課程的核心不是思考討論的過程，而是搭建成果，所以叫搭建課會更加貼切一點。
看到這裏，大家肯定有疑問了，那麼上這樣的使用樂高的早教課可以嗎？
談到搭建課，哪怕不是去上課，而是在家搭建，都需要注意一個平衡，看説明書（或者根據指令）和自發創造力、想象力的平衡。
關於這個，我個人是不教條的，不太願意爭論哪個更好，我的原則就是“多樣化”，畢竟兩種方式對於孩子發展都是有幫助的。
總愛freestyle自由發揮的孩子，一般來説不容易靜下心看説明書或者聽指令，細節觀察會弱一點。
那麼適當引入一點根據説明書的搭建也是挺好的。哪怕孩子很排斥，從一個局部引入一點“規則”也挺合適。
而總是習慣了看説明書搭建的孩子，一般來説，就會過於依賴“外力”而不願使用自己的創造力，有的孩子還會因為沒有説明書而不知如何下手。
那麼就需要適時引入一些“變化”，倒也不是非要立刻脱離説明書，而是可以參考真正樂高教育的4C，孩子搭完了，沉思一下引導思考改進。
給孩子一個新任務，根據任務搭建。
3.樂高教育的“水土不服”
拋開以上這些，其實還有個更加深層次的問題，需要我們每個家長思考的。我們到底更加重視“思考過程”還是“結果產品”？
樂高教育離開北歐後都有一點水土不服的。就拿我上面舉例的情緒認知，一共應該有12節課，每節課會有不同的學習目標，而且層層遞進。
但進入北美市場和國內市場時都會做一點點改良，進行合併精簡。
畢竟對於我們大部分普通家長來説，肯定無法接受花了那麼多錢，學了一學期才只會搭建一個樂高小人吧？
如果你們和我一樣瞭解過一點點北歐教育，應該就知道，這樣的“慢”、以孩子為導向的教育就是主流。
到底哪種方式更好，為啥離開北歐環境後就“水土不服”？如果我們主流環境都是“趕”的，家庭環境能否適當“慢”，鼓勵“慢”呢？
你是喜歡唾手可得快速的事物，還是堅信細水長流、緩慢平和的力量？
這些我無法給你們答案，但我希望大家可以和我一起思考。
4.寫在最後
今天寫這篇並不是説，樂高教育的早教班就一定比使用樂高的搭建課更好，只是希望大家能夠學會甄別。
多問下面三個問題：
我報班的需求是什麼？
對我孩子是否有價值？
報班後一學期，我的預期是什麼？
少問下面這三個問題：
聽説樂高很火啊，我們要不要報？
我看同事家孩子報了樂高，搭的很好啊，我們也報一個吧
銷售説學完樂高就對接幼小銜接的數學目標了，我覺得挺合適的。
當做選擇都從“我”，從“孩子”出發，那麼大方向錯不了的，千萬不要從“聽説”、“別人”出發。
別人不負責我們家孩子，也不負責我們的選擇。
花錢是太容易的事了，真正值錢的永遠是我們投入時間進行的思考，選擇的匹配的教育理念，從而影響自己的家庭教育。